Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

Consistencia.- Sometido a reglas fijas, claras, concisas, coherentes, justificadas y conocidas.
Personalización.- Se ha de castigar sólo a los culpables, evitar los castigos generales. El
castigado al recibir su castigo ha de oír su nombre, y conocer con claridad el porqué. Hay que evitar
que el castigo recaiga, también, sobre otro compañero, los padres o el mismo profesor.
Sosegado.- Expresado en voz baja pero audible, voz tranquila, sin gestos que denoten
nerviosismo. Con calma, pero con firmeza.
Corrector.- Ha de explicarse el porqué del castigo y la conducta que se desea.
Equilibrado.- con relación a la falta cometida. Es preferible un castigo que se pueda cumplir,
que suponga un pequeño sacrificio o esfuerzo añadido.
Sistemático.- Aunque las rutinas facilitan la disciplina, no tienen necesariamente que
favorecer la interiorización de las normas.
FORMULACIÓN DE COMPROMISOS DE MEJORA PERSONAL Y COLECTIVA
Estas estrategias de trabajo son las que más hemos desarrollado en las actividades concretas
que proponemos en el “Programa de mejora de la convivencia”.
Todas ellas se fundamentan en un proceso de reflexión guiada del alumno, que analiza su
propia realidad para, a partir de ella, establecer un compromiso de mejora realista, concreto,
alcanzable y contando con un seguimiento previamente acordado del mismo.
TÉCNICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
En caso de conflictos colectivos.
1. Usar las técnicas de dinámica de grupos. (Comentadas anteriormente)
2. Mostrar y practicar algunas habilidades sociales. (Pedir un favor, pedir perdón,
conversar, mostrar sentimientos propios y comprender los ajenos.)
3. Desarrollar la capacidad de afrontar la realidad, de superar la frustración, de enfrentarse
al acoso o la agresividad.
4. Usar técnicas de toma de decisiones y de compromisos de mejora. Pasos: 1. Delimitar el
problema, describir la situación inicial. 2. Realizar un torbellino de ideas sobre posibles razones,
alternativas, costos, consecuencias, requisitos, etc. 3. Valorar cada una de las alternativas. 4.
Seleccionar la alternativa más aconsejable. 5. Establecer un plan de acción. 6. Prever un sistema de
seguimiento de dicho plan de actuación. 7. Revisar el acuerdo, si se considera pertinente.
En caso de conflicto entre “agresores y víctimas” (enfrentamientos continuados entre
alumnos o acosos de unos sobre otros).
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