Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

• Tómate tu tiempo antes de empezar, espera a que haya silencio. Si no se produce este no grites,
empieza (algo que no sea trascendente) a explicar muy bajo.
• Comienza con una motivación de la atención (preguntas previas sobre el tema, breve resumen de
conceptos previos, explicar el interés y la utilidad de ese tema, utilizar un elemento audiovisual,
etc.).
• Mira (una ojeada en círculo) al alumnado a los ojos, es útil para establecer el primer contacto y
personalizar la intervención. Repítelo frecuentemente a lo largo de la exposición. Si oyes
murmullos mira fijamente a la zona de donde provienen, a veces con esto y un simple gesto basta
para acallarlos.
• Las explicaciones serán breves (20 25 minutos), claras, precisas y concisas.
• Deberemos explicar, preguntar, ejemplificar y aclarar. No sólo comentar lo ya escrito en el libro.
• Haz sentir a cada oyente que la explicación se dirige a sus intereses y necesidades, esto
contribuye a mantener la atención. Pregúntale por lo explicado, por su opinión, por sus
conocimientos previos, hazle una pregunta de desarrollo...
• Es conveniente interrumpir la explicación si un alumno pregunta algo sobre ella. Procurar que la
respuesta no sea cerrada, es decir, ha de continuarse sin interrupción con el resto de explicación,
así se evitan nuevas preguntas.
• Evita el exceso de ocasiones de ofuscación y enfado. Suaviza los momentos de tensión.
• Toda provocación o interrupción del alumnado ha de aprovecharse en beneficio propio. La
ironía y hasta la alabanza pueden servir para ello.
• Nunca se acusará a nadie de falsedad o mala intención en su intervención, solo en casos
extremos de error o apreciación personal (es su opinión)
• Termina con un resumen de lo explicado e incluso con preguntas al alumnado sobre ello.
• Las explicaciones han de continuarse con actividades que obliguen a trabajar sobre el contenido
de las mismas.
El uso de la pizarra, de murales, laminas, medios audiovisuales:
• Cuanto más los utilicemos, mayor grado de atención y comprensión habrá.
• Cuando se explica (o se dan apuntes) el poner en la pizarra un esquema de lo explicado facilita
la atención y comprensión.
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