Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

1. Datos recogidos de los expedientes del alumnado. Direcciones y teléfonos, fechas de
nacimiento (alumnos que se encuentran en desfase con respecto a su curso), alumnos repetidores o
con otras circunstancias (apoyos, adaptaciones curriculares, necesidades educativas o familiares,
etc.), nivel de absentismo, notas de las evaluaciones, etc.
2. Datos recogidos con los cuestionarios previos de evaluación: “Ficha de detección de
necesidades de intervención”, el “Registro de conductas significativas”, el “Sociograma”, los
cuestionarios: “La disciplina en nuestro centro”, “Mi vida en la clase durante el día de hoy”,
“Cuestionario de relaciones en el aula”.
B. Datos referidos al alumnado con necesidades de atención conductual.
Según la selección a realizar a partir de los datos recogidos en la fase anterior se procederá
a una evaluación más detallada del alumnado que se considere pertinente. Evidentemente, lo
importante de todos estos documentos es su objetivo y no su formulación, por tanto se puede
modificar y adaptar a las necesidades y deseos de cada centro, lo que se adjunta no es más que una
propuesta de trabajo.
FICHA DE DETECCIÓN DE NECESIDADES DE INTERVENCIÓN
El tutor, ayudado por el departamento de orientación, la repartirá entre el profesorado del
equipo educativo con la suficiente antelación para facilitar la valoración de necesidades y de toma de
acuerdos. Un momento oportuno sería después de la primera reunión (en la que se supone que se ha
de acordar iniciar el programa) y antes de la segunda (en la que se prevé tomar acuerdos de
actuación concreta por ámbitos).
Su objeto es doble: 1. recoger las valoraciones, actuaciones y propuestas de todo el equipo
educativo, al mismo tiempo que se les hace reflexionar sobre la situación de partida, y 2. facilitar un
instrumento de síntesis que aporte un mínimo de eficacia a esa primera reunión. Es conveniente que
antes el tutor y el departamento de orientación se reúnan para preparar el documento de síntesis y
llevar unas propuestas concretas a la reunión de coordinación.
REGISTRO DE CONDUCTAS SIGNIFICATIVAS EN EL GRUPO
Registros con los que se pretende realizar un resumen de los datos de interés del grupo de
alumnos que apoyen la valoración de necesidades y la toma de acuerdos. Se puede entregar al
equipo de profesores/as de forma conjunta a la ficha anterior.
El proceso de diagnóstico se completará con la información recogida en las actividades en
grupo iniciales del programa. Además las actividades en grupo no sólo contribuyen a facilitar la
reflexión del alumnado sobre su realidad, sino que también aportan una muy interesante información
al tutor y a través de éste al resto del profesorado.
LOS CUESTIONARIOS PARA EL ALUMNADO
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