Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

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RODRÍGUEZ DÍEZ, B. (1996). "Hacia un modelo de autoevaluación de la práctica docente". En AA. VV, Dirección participativa y evaluación de centros docentes". Bilbao: Universidad de Deusto. ROSENHOLTZ, S. (1989). Teachers´ Woekplace: The Social Orcanization of Schools. New York: Longman. SMYTH, J. (1989). "A critical Pedagogy of classroom practice". Journal of Curriculum Studies, 21 (6). Págs. 483-502. SISKIN, L.S. (1991). “Departments As Different Worlds-Subjets Subcultures in Secondary Schools”. Educational Administration Quarterly, 27 (2). Págs. 134-160. 257
RESUMEN EDUCAR EN Y PARA EL CONFLICTO * Francisco Cascón Soriano Universidad Autónoma de Barcelona En los últimos años, la educación para la paz (EP) se ha ido centrando cada vez más en el tema de educar en y para la resolución noviolenta de los conflictos. La EP plantea como un reto educar en y para el conflicto. Y este reto se va a concretar en temas tan importantes como: Descubrir la perspectiva positiva del conflicto, aprender a analizar los conflictos y a descubrir su complejidad, y encontrar soluciones que nos permitan enfrentar los conflictos sin violencia, sin destruir a una de las partes y con la fuerza necesaria para llegar a soluciones en las que todos y todas ganemos, y podamos satisfacer nuestras necesidades. INTRODUCCIÓN En los últimos años, la educación para la paz (EP) se ha ido centrando cada vez más en el tema de educar en y para la resolución noviolenta de los conflictos. Los motivos son diversos. Por un lado, otros sectores y ONG han ido trabajando de forma importante algunos de los temas que ésta incluía e incluye (coeducación, educación para el desarrollo, ecología, etc.). Por otro lado, es uno de los temas más específicos que concretan la EP en sentido positivo y en el que el planteamiento noviolento puede hacer aportaciones más novedosas. Además, es un elemento diferenciador con respecto a las corrientes más intimistas de EP que entienden la paz como un estar bien consigo mismo, una no-guerra o un no-conflicto. Últimamente se rechaza la violencia directa como modelo, pero sin embargo, se desconocen opciones alternativas para enfrentar los conflictos. Eso lleva a que, a pesar de ese rechazo, la violencia siga siendo la forma en que se enfrentan, cuando no se recurre a otras posturas igualmente negativas como la sumisión o la evasión, lo cual es todavía mucho más habitual. La EP va a plantear como un reto educar en y para el conflicto. Y este reto se va a concretar en temas tan importantes como: (*) Texto editado por: Cátedra UNESCO sobre Paz y Derechos Humanos. Facultad de Ciencias de la Educación. Edificio G6 Universidad Autónoma de Barcelona. 08193 Bellaterra (Barcelona). España. Artículo disponible en Internet en la dirección: http://www.unesco.org/youth/Spanish/edconflicto.pdf 258
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