Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

¿Hay alguien ahí?
Como hemos visto hasta ahora, la dinámica que se establece en el grupo-clase
adquiere especial importancia como lugar de socialización y participación del alumno, y
forma el núcleo más importante de relación de este con los profesores y el centro. El "clima"
y los valores predominantes en ese grupo-clase condiciona el tipo y la calidad de las
relaciones que se establezcan, así como el aprendizaje que se produzca.
Pero si observamos todas las interacciones que se pueden establecer entre los
componentes del sistema aula y el resto de los elementos que forman el centro educativo
podemos intuir la importancia de las relaciones que se construyen entre todos estos
subsistemas (comunicación, mensajes analógicos y digitales, actuaciones...).
Si describimos al centro docente como un sistema desligado(con límites muy
permeables), así como a muchas de las familias descritas como problemáticas, el profesor, el
aula, el centro, debería de realizar movimientos de fusión, por ejemplo: estimular que la
relación primara sobre la instrucción, que el sentido de pertenencia al grupo-clase, al grupocentro
se intensificara, que la información de cada individuo (como persona) sea relevante,
que los mensajes que reciba el alumno desde el sistema docente estén cohesionados por el
profesorado, y que exista acuerdo en la actuación, tanto por parte de los profesores como de la
familia.
Las reflexiones suscitadas en torno a esta idea nos lleva a concretar y consensuar
aspectos que, a veces, tenemos un tanto olvidados, entre éstos podemos destacar que:
• La familia es fundamental para entender muchas de las actuaciones de nuestros alumnos y
no sólo porque la familia es en realidad el primer eslabón de la educación, sino también
porque el alumno repetirá esquemas que ha visto en ella. Pensemos en los efectos que
pueden surgir cuando ese núcleo familiar no existe.
• Los problemas hay que detectarlos dentro del encuadre escolar e interpretarlos en el
mismo contexto en el que se han producido. Es importante comprobar cómo un elemento
que se introduce en el aula (subsistema) influye en los demás. El análisis de los elementos
no puede realizarse aisladamente sino que habría que analizarlos desde sus relaciones con
la totalidad.
• Los problemas que nos afectan en el ámbito escolar tenemos que verlos como un síntoma
de otros muchos. La interacción entre profesores-alumnos-familia forma un sistema que
influye y es influido y en la medida que se conozcan herramientas para conocer su
funcionamiento, podremos actuar desde nuestro ámbito para no reproducir en el aula o en
el centro las mismas actuaciones o comportamientos que reafirmen las que puedan estar
generando el problema origen. Conocer el problema no significa que seamos siempre
nosotros los que tengamos que resolver la causa, muchas veces no está en nuestras manos,
ni siquiera en nuestro entorno cercano (Servicios Sociales, Consellerías.) pero nos ayuda a
no reproducir comportamientos que reafirmen la conducta del alumno.
Indudablemente, nosotros solos no podemos conocer todo lo que está pasando
alrededor de nuestros alumnos, pero sí, repartirnos las tareas como componentes de un equipo
de trabajo dentro de un centro para que la cantidad y la calidad de la información sea la
deseable. Es importante que aprendamos a trabajar de esta forma en los centros educativos.
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