Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

ANÁLISIS Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL IES
GRAN VÍA
Purificación Albero Jiménez, Beatriz Areal Delgado, Joaquín Campos
Muñoz, Antonio Campos Pardillos, Gustavo Carrancio Quijano, Mª José
López de Luz, Carmen López Fernández, Elena Martínez García, Mª Isabel
Pomares Padilla, Milagros Talens Molla, Ana Zapatel García
RESUMEN
IES Gran Vía (Alicante)
El objetivo final de este trabajo es presentar las conclusiones de un proyecto cuya finalidad ha
sido el conocimiento de diversos planteamientos teóricos sobre el “conflicto” y su
“resolución”, y la puesta en práctica en las aulas IES Gran Vía (Alicante) de algunas
dinámicas de resolución de conflictos para comprobar su eficacia.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El IES “Gran Vía” acoge mayoritariamente alumnado procedente de la zona norte de
Alicante, y en menor proporción de la zona Pla-Carolinas: Barrio Juan XXIII, Barrio del
Carmen y Barrio Virgen del Remedio. Es de resaltar que en la zona norte de Alicante, según
las últimas estadísticas municipales, se observa un aumento significativo de la violencia e
inseguridad ciudadana relacionada con la precariedad en el empleo, problemas de la vivienda,
y tráfico y venta de estupefacientes, entre otros factores.
El alumnado del centro es diverso. Por un lado asisten al mismo estudiantes de clase
media, pero es de destacar un significativo aumento de alumnado extranjero no europeo,
generalmente hijos/as de inmigrantes que proceden de países pobres o en conflicto, y que por
lo tanto poseen un bajo nivel económico. Por otro lado, puesto que el Barrio del Carmen
cuenta con mil viviendas sociales donde mayoritariamente la población es de etnia gitana,
alumnos/as de este contexto social acuden al centro. Es de destacar el absentismo escolar que
se produce en este alumnado. Sus familias son familias numerosas en el 35% de los casos, y
están compuestas por padres/madres casados en edad muy temprana, y por lo tanto muy
jóvenes. Las habitaciones se comparten en el 30% de los hogares. Los niveles económicos y
culturales son bajos. Se trata de población laboral no cualificada con un bajo nivel de renta.
Desde una óptica pedagógica, los hábitos de estudio de los alumnos/as son escasos,
reduciéndose en la mayoría de los casos a la preparación de exámenes. Las expectativas
académicas de la mitad del alumnado del centro se reducen a la obtención del Título de
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