Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

Ejemplo de esta técnica
Objeto inanimado o niña entusiasta
Elena era una niña con un buen potencial intelectual que se comportaba en la clase
más como un objeto inanimado que cualquier otro niño. Casi no hacía nada. La profesora
había de insistir mucho para que escribiera unas líneas en el cuaderno en toda la mañana.
Apenas participaba en clase y tampoco en pequeño grupo. Cuando la profesora le llamaba la
atención, ella apenas contestaba moviendo la cabeza y se quedaba callada. Además, se
relacionaba muy poco con los profesores o con los compañeros. No causaba ningún problema
en clase, pero se limitaba a sentarse y casi nunca terminaba las tareas.
La profesora había intentado responder a su conducta tanto positiva como
negativamente (para hacer el trabajo o participar en la clase) y no consiguió ningún cambio
significativo. También la había castigado a no salir al recreo y terminar el trabajo y le había
mandado notas a casa informado de su actitud. Estas actuaciones apenas habían afectado a
Elena que siguió con la misma actitud en clase.
La profesora decidió examinar posibles intenciones positivas en la conducta de Elena.
Un aspecto importante era cómo podía afectar a los otros alumnos de la clase que una alumna
no hiciera el trabajo asignado por la profesora y cómo podía describirse con una intención
positiva. La profesora se dio cuenta de que una interpretación positiva del comportamiento de
la alumna podía ser atribuirle la intención de ahorrarle el tiempo que emplearía para
corregirlo. Así, ella formuló dos frases que decir a Elena en la que se reconocía esta intención
positiva.
Para propiciar este cambio, la profesora le dijo a Elena que como ella no le daba
trabajo para corregir y no le preguntaba nada en clase, le permitía dedicar más tiempo a
ayudar a otros estudiantes y corregir sus trabajos y que era muy poco frecuente que un
alumno/a de su edad sacrificarse así por sus compañeros. Ella fue empleando estos mensajes y
Elena empezó a cambiar su comportamiento. Al principio la miraba con incredulidad pero aún
no hacía el trabajo; después, dejando de venir a clase por unos días y, finalmente, se decidió a
hacer las tareas de clase y participando en clase con una actitud diferente.
Por supuesto, la profesora le dijo a Elena que estaba encantada de corregir su trabajo y
que se alegraba de sus progresos. Algunas veces vuelve a su conducta anterior y la profesora
repite sus mensajes con intención positiva. Elena se está convirtiendo en una niña mucho más
entusiasta.
Discusión
Valorando la situación de Elena en un contexto más amplio de la clase, la profesora
pudo encontrar una intención positiva de su comportamiento, lo que le permitió darle una
respuesta distinta. Y a la vez ofreció a la alumna una intención positiva que mejoró su
contribución a la clase y su relación con ella. Definiéndola como colaboradora en la clase,
ayudó a crear una alumna realmente colaboradora.
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