Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

CONTENIDOS Y PARTES DEL PROGRAMA
Acordamos, con el tiempo y la reflexión, que convenía dividir el programa en dos partes
bien diferenciadas:
• Educación Emocional: con actividades de autoconciencia, automotivación, empatía y
habilidades sociales.
• Autocontrol Emocional: Con actividades exclusivamente de este tema
ACTIVIDADES: PRESENTACIÓN, SELECCIÓN, EVALUACIÓN DE EXPERTOS Y
PUESTA A PRUEBA
Establecimos un plan de trabajo cooperativo, con calendario flexible, para recoger
actividades para el programa y avanzar con la mayor agilidad posible hacia las siguientes
fases. Con el procedimiento siguiente:
• Todas las actividades del programa las dirigimos a 3º ó 4º de la ESO. En fases posteriores
quizás podamos realizar nuevas versiones del mismo para Educación Primaria o Infantil.
• Reunión de actividades. Cada miembro de grupo aporta sus actividades originales o
tomadas de la bibliografía. Acordamos presentar las actividades siguiendo el modelo
ofrecido por el coordinador: véase la ficha para de presentación de actividades en el anexo
2. Todas las actividades las traemos en soporte informático (formato WORD y en letra
Times New Roman 12).
• Como no estamos elaborando un simple programa de tutoría sino de prevención de la
violencia interesa que las actividades vayan en esa dirección. Hemos de justificar la
inclusión de las mismas en nuestro programa, por eso añadimos a la ficha una breve
justificación de su contribución a los objetivos del programa. Asimismo, acordamos
valorar la dificultad de aplicación de las distintas actividades por parte del tutor.
• Valoración de expertos. Los demás miembros del grupo valoran las actividades. Para ello
creamos una ficha de valoración de expertos (ver Anexo 3). Posteriormente quien ha
propuesto la actividad reúne los comentarios y valoraciones (Anexo 4). Siguiendo estas
valoraciones nos plantearemos una reflexión en grupo sobre la actividad para decidir si
debe seguir o no en el programa y/o ser modificada.
• Puesta a prueba. Nos planteamos la necesidad de probar en el aula las actividades que
candidatas a integrarse en el programa ya que puede que cierta actividad aparezca
interesante sobre el papel pero resulte inaplicable en el aula. Si es posible recomendamos
que un miembro del grupo entre con el tutor en la clase y compruebe cómo se desarrolla la
actividad, observando diversos aspectos que recogemos en una ficha de observación (ver
Anexo 5). Posteriormente cada miembro del grupo reflexiona sobre la experiencia y
confirma que la actividad puede seguir en el programa con o sin modificaciones o, por el
contrario, aconseja eliminarla. La experiencia ha sido mayoritariamente positiva y
enriquecedora. Los tutores participantes han manifestado expresamente sus ganas de
realizar más actividades.
Las actividades que han superado estos controles previos quedan integradas en el
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