Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

Usar el llamado método Pikas: para conflictivos (agresores) que forman “pandilla” se basa
en que todo grupo tiene un denominador común compartido pero al mismo tiempo temido. Consiste
en entrevistas individuales para “reindividualizar”, romper la responsabilidad difuminada en el grupo y
establecer un acuerdo de cooperación, seguido de entrevistas de seguimiento, y la estrategia “el
círculo de amigos” para los/as víctimas consiste en buscar un grupo de compañeros voluntarios que
se presten a mostrar actos de amistad con los/as víctimas, también sería útil promover su
participación en clase.
Además se puede trabajar con los/as alumnos / as espectadores, aquellos que no sufren
agresiones pero que han de convivir en el espacio en el que se producen. Conviene solicitar su
colaboración individual para que se conviertan en agentes del cambio y de integración, o por lo
menos que no promuevan o estimulen la agresión.
Otra estrategia de trabajo consiste en los procesos de “mediación” en el que un mediador
(persona aceptada por todos los implicados para realizar dicho papel) lleva a cabo un proceso de
análisis de la situación que genera el proceso de agresión (casuística, antecedentes, estímulos, etc.),
seguida de entrevistas personales (por separado) en busca de compromisos de colaboración, y de la
realización de situaciones ficticias que supongan el uso de técnicas de resolución de conflictos.
En caso de conflictos individuales.
Para casos de conflictos individuales no graves (reiterados, frecuentes, o que por sus efectos
sean excesivamente perturbadores) puede servir en muchos casos el siguiente esquema de trabajo.
Para situaciones más conflictivas será preciso atender otros programas más complejos.
1. Identificar el conflicto, determinar los estímulos, contextos y sentimientos implicados. 2.
Concertar un encuentro con los implicados. 3. Establecer un compromiso escrito (contrato) 4.
Prever su seguimiento y revisión. 5. Elaborar un programa de actuación. 6. Procurar situaciones que
faciliten la aparición de las conductas deseadas en el alumno. 7. Procurar el desarrollo de la
autoestima y el aprecio del resto de compañeros. 8. Implicar a la familia. 9. Realizar alguna
entrevista más con la familia (tal vez sea suficiente por teléfono) y el alumno para revisar su
compromiso. 10. Comunicar al profesorado los avances del alumno o los nuevos acuerdos a los que
se llegue.
Otros materiales de trabajo para el profesorado al objeto de poder continuar con el proceso
de reflexión
Con la pretensión de facilitar otros materiales que contribuyan en el proceso de reflexión y
toma de acuerdos se proponen los siguientes.
1. Premios y castigos
Documento breve que permite comentar los efectos de algunos tipos de sanciones sobre el
alumnado. La evidencia de sus datos facilita una toma de postura favorable a un régimen de
disciplina no exclusivamente sancionador.
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