Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

c.1. Entrenamiento de capacidades o incremento de la competencia personal en los aspectos
que le permitan al sujeto una compensación o un equilibrio de su "ego" personal.
c.2. Refuerzo de conductas incompatibles con las no deseadas.
c.3. Alteración de los estímulos provocadores de la conducta o de los contextos en los que
estas se producen.
c.4. Desensibilización al estímulo desencadenante. Sus resultados tardan en verse y suele
provocar un incremento inicial de conductas no deseadas (como respuesta de llamada de atención
del sujeto ante la falta de estímulo por su conducta).
c.5. La extinción de respuestas no deseadas a través de la eliminación del refuerzo de dicha
conducta. Modificaciones en el ambiente y el entorno de trabajo pueden ser muy favorables para el
control de los refuerzos que incrementan las conductas no deseadas.
c.6. Tiempo fuera de atención. Retirar al sujeto a un lugar fuera de posibles estímulos. El
lugar ha de permitir el control de la conducta del sujeto por parte del profesor. Es verdad que
elimina el estímulo perturbador de la disciplina; pero su abuso puede ser peligroso. Puede
convertirse en un instrumento de evasión del sujeto frente a situaciones de exigencia de trabajo.
c.7. Coste de respuesta. Programa contrato por el que, por cada conducta deseada, se le
entregará un determinado refuerzo y, por cada conducta no deseada, se le retirará un determinado
refuerzo.
c.8. Sobrecorrección. Ante una conducta no deseada el sujeto ha de restituir, compensar la
situación hasta que ésta quede mejor que antes de la conducta. La compensación ha de favorecer al
sujeto y no puede ser excesivamente desagradable, incómoda o agotadora.
c.9. El castigo (refuerzos encaminados a inhibir conductas).
Dada su trascendencia educativa le dedicaremos algo más de atención.
Ventajas: Inmediato en su efecto, no exige tanto esfuerzo de programación y sistematización
por parte del profesor como otras estrategias.
Inconvenientes: No es constructivo al no mostrar lo que se "debe hacer", su efecto no es
permanente, sólo sirve para una situación concreta e inmediata, produce agresividad y frustración.
Orientaciones para su utilización:
Inmediatez.- El castigo debe recaer inmediatamente después de cometida la falta, evitándose
los castigos retardados.
Contextualización.- Se ha de tener conocimiento y controlar al máximo el contexto en el que
se va a producir el castigo.
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