Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

• Es necesario considerar a un mismo tiempo la forma en que se va a ordenar la clase, la
estrategia que se va a seguir para distribuir a los alumnos y esa otra característica esencial
de la dinámica del aula que son las actividades que se han planeado.
La estructura social del aula:
• La organización de la clase en lo que se refiere al sitio que han de ocupar los alumnos está
asociada, en las mentes de profesores y alumnos, con el castigo y/o con el control
excesivo. Se impone buscar la mejor forma de explicar a los alumnos las razones que hay
para organizar este aspecto de la clase y todo lo bueno que de tal organización se puede
derivar.
Los aspectos psicológicos: Estas características son la temporalización, el ritmo de
trabajo y las rutinas de la clase, así como el trabajo por grupos y el nivel de implicación de los
alumnos en las actividades que se proponen.
Temporalización de las actividades:
• ¿Se les dice claramente a los alumnos la cantidad de tiempo de que disponen para realizar
una actividad?
• ¿Disponen los alumnos de tiempo suficiente para realizar cada actividad? ¿Se distraen o se
sienten insatisfechos porque se les da demasiado tiempo? ¿Se les da poco tiempo y se
sienten frustrados porque no consiguen acabar las tareas que se les asignan?
• ¿Se puede renegociar el tiempo que se da para cada actividad?
Ritmo de las actividades:
• ¿Hay en cada unidad el número adecuado de actividades?
• ¿Hay una transición clara entre una actividad y otra? ¿Se mantiene el ritmo al cambiar de
actividades?
• ¿Es el ritmo que se ha marcado el más conveniente para lo que se intenta enseñar?
Actividades en grupo:
• ¿Se realiza la división por grupos de forma rápida y sin alborotos?
• ¿Está claramente definido el tamaño de los grupos? ¿Se puede cambiar en un determinado
momento el tamaño de los grupos?
• ¿Se controla la composición de los grupos? ¿Se explica a los alumnos por qué los grupos
tienen una determinada composición?
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