Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

TÉCNICAS PARA PROMOVER CAMBIOS POSITIVOS DE
COMPORTAMIENTO EN ESTUDIANTES
RESUMEN
Fernando Sánchez Iñiguez
IES Clot de L’Illot. El Campello (Alicante)
Presentamos en este trabajo una serie de técnicas, propias del enfoque ecosistémico,
que tienen por objeto ayudar al profesorado a promover cambios positivos en las situaciones
escolares problemáticas, tales como alumnos que llegan tarde a clase, alumnos que no hacen
los deberes, alumnos que se pelean con otros, padres que no asisten a las reuniones con el
profesorado, etc. Para ilustrar la aplicación de cada una de ellas, se incluyen algunos casos
prácticos. Este enfoque enmarca los problemas de comportamiento en el ambiente social en el
que suceden y considera que cada una de las personas involucradas influencia y es
influenciada por la situación y entre ellas se da un patrón de interacciones que condiciona las
reacciones de los demás. Desde esta perspectiva, un cambio en la percepción o el
comportamiento de alguien asociado con un problema (por ejemplo del profesor) tiene el
potencial de influir sobre el mismo.
INTRODUCCIÓN
Cuando alguien está experimentando un problema, el reconocimiento de una razón
para cambiar no suele ser suficiente para que se produzca una variación significativa en su
comportamiento. Normalmente, hace falta que alguna otra persona sensibilizada con el mismo
tome la iniciativa de hacer algún cambio. Por ejemplo, los terapeutas familiares saben que los
miembros de una familia con una situación conflictiva normalmente se quejan a los demás de
lo que está pasando. Cada uno de ellos tiende a esperar que sea el otro o los otros quienes
cambien. Sin embargo, el primer cambio suele hacerlo el familiar que parece estar
experimentando más dolor o preocupación como consecuencia del problema, o que tiene más
recursos para actuar.
Este enfoque puede también ayudar a los educadores a manejar situaciones de
conflicto en la escuela, ya que ellos son los más sensibilizados con las mismas y los que
tienen más posibilidad de introducir cambios en su interpretación. Ante una dificultad de
comportamiento persistente, el profesor puede empezar valorando la posibilidad de introducir
algunos cambios en la manera que ha actuado hasta el momento. Otra opción es esperar que el
alumno dé el primer paso para cambiar, pero esto es difícil que se produzca si el profesor no
toma la iniciativa antes. Las clases y los colegios son ecosistemas, y las personas no pueden
permanecer igual mientras los otros cambian, debido a que todas las percepciones y los
comportamientos interactúan entre sí y se influencian unos a otros.
33