Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

Introducción
En la mayoría de años que se ha realizado el programa (siempre adaptándolo a las
necesidades y deseos del profesorado participe), hemos considerado conveniente proyectar algunos
de los acuerdos que han surgido al resto del profesorado del centro. Aquí pretendemos explicar
algunos de estos acuerdos por si pudieran ser útiles.
Propuesta de acuerdos de actuación y coordinación para el programa de mejora de la
convivencia
Acuerdos más frecuentes que se toman sobre la estructura de la clase.
• Al empezar y terminar las actividades de la clase, cada profesor, deberá asegurarse que el
alumnado dispone las mesas y sillas en una estructura y orden que facilite el trabajo y el correcto
funcionamiento de la siguiente clase.
• El tutor o tutora elaborará una distribución del alumnado que separe a aquellos que al estar
próximos pueden presentar un mayor nivel de conflictos.
Acuerdos frecuentes sobre las intervenciones del profesor.
1. Incrementar el número y frecuencia de los controles del trabajo del alumnado. Pedir el cuaderno,
corregir las actividades del alumnado en general e individualmente con mayor frecuencia de la
que se haga en la actualidad.
2. Conseguir un trato educado por parte del alumnado sobre los materiales y las personas será
prioritario. No se permitirá el mal uso de los materiales ni su desorden, no consentiremos las
formas inadecuadas para con los compañeros o para con el profesor.
3. Orientaciones para hacer llamadas de atención al alumnado. Cuando llamemos la atención a un
alumno lo haremos de forma tranquila y clara aportándole las razones de nuestra queja y
solicitándole el cambio de conducta, explicándole qué deseamos que haga.
• Han de ser personalizadas, evitaremos al máximo pedir silencio en general. Siempre la haremos
mirando al alumno y a ser posible pronunciando su nombre.
• Una llamada de atención hecha como una petición en primera persona suele ser muy eficaz. (Me
permitirás terminar la explicación. Si hablas tú, me obligas a mí a levantar en exceso la voz.
Podrías atender de esa forma te serán más fáciles los ejercicios, etc.)
• Durante una explicación o una actividad del alumnado, aproximarnos al rincón de los
"alborotadores" (movernos por la clase), permite hacerlos callar sin interrumpir la clase.
• En casos graves, tener con el alumno un "aparte". Al terminar la clase quedarse un minuto con él
para pedirle su colaboración, diciéndole que estáis convencidos de que os va ayudar.
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