Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

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FICHA DE SEGUIMIENTO Esta ficha se rellenará por todo el profesorado antes de las sesiones de seguimiento con la intención de facilitar una sistematización del trabajo común y un mejor control de los progresos y dificultades que se van detectando. ¿Cuáles son las mejoras que has podido detectar desde que realizamos la anterior reunión del equipo educativo con relación al grupo clase en general? En cuanto a la convivencia y la disciplina. En cuanto al esfuerzo y motivación del alumnado En cuanto a sus hábitos y métodos de estudio. En cuanto a su competencia curricular previa. En cuanto a otras situaciones o necesidades. MEJORAS OBSERVADAS EN EL GRUPO CLASE. 195 NECESIDADES Y DIFICULTADES POR RESOLVER • Con relación al alumnado que está recibiendo asesoría individualizada, ¿cuáles son las mejoras que has detectado? MEJORAS EN (nombre de los/as alumnos / as) Conducta Esfuerzo Nivel curricular ¿Qué otras medidas propondrías para facilitar el buen funcionamiento del grupo? PROPUESTAS DE MEDIDAS. Otros comentarios y observaciones: RESPONSABLES DE ELLA Alicante, ____, ______, 200 ACTIVIDADES CON PROFESORADO. REPERCUSIÓN EN EL CENTRO. Otras necesidades ¿QUÉ SE NECESITA?
Introducción En la mayoría de años que se ha realizado el programa (siempre adaptándolo a las necesidades y deseos del profesorado participe), hemos considerado conveniente proyectar algunos de los acuerdos que han surgido al resto del profesorado del centro. Aquí pretendemos explicar algunos de estos acuerdos por si pudieran ser útiles. Propuesta de acuerdos de actuación y coordinación para el programa de mejora de la convivencia Acuerdos más frecuentes que se toman sobre la estructura de la clase. • Al empezar y terminar las actividades de la clase, cada profesor, deberá asegurarse que el alumnado dispone las mesas y sillas en una estructura y orden que facilite el trabajo y el correcto funcionamiento de la siguiente clase. • El tutor o tutora elaborará una distribución del alumnado que separe a aquellos que al estar próximos pueden presentar un mayor nivel de conflictos. Acuerdos frecuentes sobre las intervenciones del profesor. 1. Incrementar el número y frecuencia de los controles del trabajo del alumnado. Pedir el cuaderno, corregir las actividades del alumnado en general e individualmente con mayor frecuencia de la que se haga en la actualidad. 2. Conseguir un trato educado por parte del alumnado sobre los materiales y las personas será prioritario. No se permitirá el mal uso de los materiales ni su desorden, no consentiremos las formas inadecuadas para con los compañeros o para con el profesor. 3. Orientaciones para hacer llamadas de atención al alumnado. Cuando llamemos la atención a un alumno lo haremos de forma tranquila y clara aportándole las razones de nuestra queja y solicitándole el cambio de conducta, explicándole qué deseamos que haga. • Han de ser personalizadas, evitaremos al máximo pedir silencio en general. Siempre la haremos mirando al alumno y a ser posible pronunciando su nombre. • Una llamada de atención hecha como una petición en primera persona suele ser muy eficaz. (Me permitirás terminar la explicación. Si hablas tú, me obligas a mí a levantar en exceso la voz. Podrías atender de esa forma te serán más fáciles los ejercicios, etc.) • Durante una explicación o una actividad del alumnado, aproximarnos al rincón de los "alborotadores" (movernos por la clase), permite hacerlos callar sin interrumpir la clase. • En casos graves, tener con el alumno un "aparte". Al terminar la clase quedarse un minuto con él para pedirle su colaboración, diciéndole que estáis convencidos de que os va ayudar. 196
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