Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

DOC. 13. COMPRENSIÓN DE LA CONDUCTA DE UN ALUMNO
La conducta de los individuos varía según la situación y tal variación es el resultado de
la interacción entre la persona y la situación concreta. La conducta, por tanto, no está
determinada, únicamente, por la personalidad, las disposiciones o los rasgos del sujeto.
Las características complejas de la situación son factores de capital importancia para
comprender cómo y por qué el sujeto opta por una forma de conducta y no por otra en una
situación concreta.
Desde el modelo interactivo los profesores trabajan juntos para llegar a una
comprensión más detallada de las situaciones en las que el alumno tiene comportamientos que
originan conflictos, y así pueden diseñar estrategias para cambiar este estado de cosas.
Se pueden agrupar en tres bloques las características de la situación que más influyen
sobre la opción de conducta del individuo:
El otro significativo:
• Otras personas significativas que participan en la situación: El grado de influencia de ese
otro significativo (profesor o alumno) sobre el individuo está relacionado con la mayor o
menor valoración que éste le otorgue, independientemente de que esa significación se
experimente como aceptación o rechazo.
• Lo que esperan del individuo y lo que piensan de él.
Lo que las personas significativas para un sujeto esperan de él puede influir sobre la
conducta. Al profesor que espera que un alumno concreto se porte mal le resultará más fácil
detectar en él tal forma de conducta que al que espera que la conducta sea buena. No obstante,
las expectativas de los otros compañeros pueden ser más influyentes que las del profesor. Si,
por ejemplo, un alumno tiene fama de bromista entre sus compañeros o de molestar a sus
profesores, se esforzará por mantener ese rol para así satisfacer las expectativas de los demás.
Esto será más frecuente cuando del mantenimiento de ese rol dependa del estatus que tiene en
el grupo.
Las interacciones que parten de los otros significativos pueden marcar el inicio de una
cadena de acontecimientos que a su vez actúen como "detonadores" de la conducta de un
individuo.
Los compañeros pueden estar obligándolo a actuar de una forma determinada.
Normalmente, esto ocurre cuando la conducta del individuo tiene alguna utilidad para el
grupo. (Por ejemplo, el alumno que tiene fama de discutir con los profesores se puede ver
impulsado por otros alumnos a actuar de esa manera porque así se van a divertir o porque van
a conseguir que el profesor deje de lado el trabajo que tenía previsto hacer.)
En otros casos el efecto desencadenante no está dirigido a provocar la conducta, sino
que lo hace involuntariamente. En ocasiones, incluso el profesor puede actuar
involuntariamente como factor desencadenante. (Por ejemplo, en el caso anterior del alumno
que tiene fama de discutir con el profesor, dicho alumno puede verse “empujado” a la
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