Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

• Adecuar las tareas a las aptitudes e intereses del alumno: En este sentido los objetivos de
aprendizaje deben ser asequibles para los alumnos, facilitando un aprendizaje significativo
que reforzará su sentido de competencia. Al ofrecer propuestas instruccionales atractivas e
interesantes para el alumno aumentará su motivación por el aprendizaje.
• Determinar claramente los objetivos instruccionales: La mayor parte de los profesores
dan por sentado, no sólo el interés del alumno, sino que este es consciente en todo
momento de qué se tiene que aprender y cuales son los objetivos finales que se persiguen.
Afortunadamente en el aula contamos con una gran diversidad de alumnos que serán más
o menos dependientes y su estilo cognitivo encajará o no con nuestro estilo de enseñanza
por lo tanto, en este sentido, no se pueden generalizar decisiones sobre el grado de
estructuración que se debe dar a los contenidos instruccionales. Aunque podemos decir
que nuestra cultura valora la independencia y en nuestras aulas intentamos favorecerla,
esto no constituye ningún impedimento para tratar de mantener una estructuración de los
contenidos a enseñar que sea lo suficientemente clara para el alumno y que facilite la
comprensión. Hacer uso de los organizadores previos que nos propone Ausubel al
comienzo de la clase y aclarar al alumno qué objetivos se persiguen y qué aplicaciones
puede tener en la vida real, no sólo hace más atractiva la tarea sino que facilita los
procesos cognitivos del alumno, ya que habrá recuperado de su memoria a largo plazo
aquella información relativa al tema tratado. El supuesto básico que manejan la mayor
parte de los estudiosos del tema de la disciplina es que cuando el aprendizaje resulta
atractivo, posee un grado de dificultad tolerable y se cuenta con el apoyo del profesor
cuando es necesario, no se presentan problemas de disciplina.
• Supervisar y controlar el proceso de aprendizaje: Es preciso ofrecer un feedback
informativo continuo al alumno para poder controlar los avances y dificultades que
presenta el aprendizaje. En este sentido la evaluación se convierte en un instrumento
eficaz para determinar las razones por las que no se logran los objetivos académicos,
facilitando el diagnóstico de la situación que hace posible tomar decisiones respecto a las
estrategias de aprendizaje que se deben entrenar en el alumno para acometer la tarea, los
métodos de enseñanza más adecuados en cada situación de aprendizaje y los diferentes
tipos de actividades que deben ofrecerse al alumno para superar las dificultades y/o seguir
avanzando hacia las metas instruccionales propuestas.
• Mantener un ritmo de aprendizaje correcto: Aunque parezca una obviedad en muchos
casos los profesores están más preocupados por abarcar todo el curriculum que por
adaptar el ritmo de su enseñanza al de aprendizaje de sus alumnos. Cuantas veces los
alumnos se quejan amargamente del exceso de información ofrecida durante la clase que
dificulta la comprensión y claridad de la misma. El desarrollo de las actividades, así como
la transición entre las mismas, debe realizarse con suavidad, manteniendo un "tempo"
estimulante pero que al mismo tiempo no genere ansiedad en los alumnos por no poder
seguir su evolución, ya que tan sólo lograremos que se desenganchen del aprendizaje.
Manteniendo el ritmo correcto se aprovechará el tiempo efectivo de aprendizaje al no
tener que dedicarlo a aclaraciones innecesarias, procurando simultáneamente mantener el
máximo de alumnos implicados en las actividades.
• Solucionar los problemas que se plantean durante el proceso de enseñanza-aprendizaje:
Para lograr un aprendizaje significativo es preciso centrar la preocupación de la
instrucción en el propio proceso, asistiendo en cada momento al alumno en sus
dificultades. A través de la interacción verbal y la comunicación no verbal el profesor
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