Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

RESUMEN
"NO A LA GUERRA"
María Amparo Calatayud Salom
Universidad de Valencia
En nuestros propios centros educativos vemos que cada día existe un mayor malestar docente
acrecentado por políticas de falta de compañerismo, individualismo exacerbado, culturas
balcanizadas entre los distintos departamentos didácticos. Fullan y Hargreaves señalan 5
modos de relaciones profesionales, que son a su vez componentes de la cultura de los centros:
el individualismo rayano en el retraimiento, el individualismo obligado, el individualismo
elegido, la colegialidad artificial y la balcanización. En contraposición a esas culturas y, en
especial, a la cultura balcanizada, dichos autores proponen la llamada "profesionalidad
interactiva" que consiste en potenciar la cultura de colaboración. Propuesta basada en la
reflexión, en el análisis sobre el sentido del trabajo docente, y la manera en que lo
desarrollamos. Como muy bien argumentan estos autores, el reto de la profesionalidad
interactiva es el reto del perfeccionamiento continuo de la escuela.
REFLEXIONES EN VOZ ALTA
En los últimos tiempos nuestro país está viviendo hechos y acontecimientos no sospechados.
Instituciones, profesorado, alumnado, etc. levantan sus voces ante: “no a la guerra de Irak".
Argumento que considero como derecho válido y adecuado en las connotaciones de una
sociedad democrática como lo es la española. Pero quizás, si gran parte del profesorado está
en contra de la guerra, mi pregunta estriba en, ¿por qué no estamos también en contra de la
guerra que muchas veces se genera en nuestros propios centros educativos, en los que cada
día vemos que existe un mayor malestar docente acrecentado por políticas de falta de
compañerismo, individualismo exacerbado, culturas balcanizadas entre los distintos
departamentos didácticos? Verdaderamente, no lo entiendo. Ahí, es dónde deberíamos,
también, de empezar a levantar las pancartas de "no a la guerra".
Por todos es conocida la existencia de distintas culturas profesionales que conviven en
nuestros centros educativos y que de algún modo están dificultando los procesos de mejora y
de cambio.
Pensamos que una de las cuestiones claves para avanzar hacia la mejora consistiría en
saber diagnosticar en qué tipo de comunidades de trabajo o culturas escolares se encuentran
nuestros propios departamentos didácticos.
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