Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

• En altres departaments també existeixen hores de suport com el departament de Valencià
(una hora per grup), el de Biologia (tres hores per grup) i el de Tecnologia (una hora per
grup).
Amb aquestes mesures tenim intenció de preveure el sorgiment de conflictes originats
per la inadaptació acadèmica d’alguns alumnes que, a causa del seu nivell baix de
coneixements, a causa de la seua falta de tècniques de treball adequades o a causa del seu
desfasament curricular respecte del grup, s’avorreixen a classe i rebutgen les tasques de l’aula
per considerar-les inabordables.
Amb la finalitat de captar la col·laboració dels pares en l’educació dels seus fills
(objectiu que no sempre s’aconsegueix, a pesar de l’obstinació constant del equips docents),
hem arbitrat diverses mesures:
• En primer lloc, l’elaboració d’un butlletí informatiu per a pares, el qual els serà entregat
en la primera reunió que celebren amb els tutors. En aquest butlletí figuraran les dades
fonamentals de funcionaments del centre, així com les normes que regeixen les seues
relacions com a pares d’alumnes amb:
− El professorat del seus fills.
− Els departaments didàctics.
− L’equip directiu.
− La psicopedagoga.
− Els tutors.
En aqueix butlletí, se’ls hi informarà de l’horari del centre, les dates d’avaluació, el
calendari lectiu del centre, les normes per les quals es regeix la realització d’activitats
extraescolars, les normes bàsiques de convivència (el RRI), l’oferta educativa del nostre
institut després de l’ESO
Tot açò sorgeix de la nostra convicció en la idea següent: si els pares són ben
informats respecte de tot allò que afecta la vida escolar dels seus fills i el funcionament del
centre al qual assisteixen, és més fàcil comptar amb la seua col·laboració en la tasca d’educar
els adolescents; ja que aquesta és una labor d’equip que s’ha de realitzar entre pares i
professors.
• En segon lloc, l’exigència de mantenir informats els pares, a través del professor que
amoneste un alumne per quasevol falta comesa en el centre, es veurà reflectida en el part
d’amonestació, en el qual haurà de figurar la firma del pare, mare o tutor, la firma de
l’alumne i la firma del professor que l’ha amonestat. D’aquesta manera, l’entrevista de
tots ells permetrà adoptar acords i compromisos d’actuació conjunta. Aquesta mesura pot
arribar a ser molt important a l’hora de disminuir la conflictivitat a l’aula, per la qual cosa
la considerem un resultat positiu obtingut dels acords adoptats en el si del grup de treball
per a la resolució de conflictes.
CONCLUSIONS
Encara que som conscients que queda un llarg camí per recórrer i que la visió
compartida que busquem és un propòsit molt ambiciós, pensem que només en esta línia
podem començar a recuperar la comunicació sana i eficaç entre els implicats en la educació.
291