Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

Ficha de observación del desarrollo de la actividad
NOS RECONOCEMOS
Etapa: ESO Curso: 4º Hora de tutoría: 12.15. a 13 Tutora: Luz
Claridad en la
explicación
introductoria
El alumnado al
que va dirigida
Respuesta del
alumnado
La actividad consta de cuatro partes claramente diferenciadas. No resulta
difícil explicar y comprender por parte del alumnado. Está bien
dosificada, partiendo de la construcción de una definición compartida de
la emoción (integrando las diferentes posturas que aportan), pasando a
comentar diferentes emociones, localizarlas en fotografías para llegar al
final a emociones vividas por los alumnos.
El tutor requiere tener al menos en la primera parte una posición activa y
unificadora de diferentes opiniones que van a expresarse. Cuando cuentan
experiencias personales únicamente hará una labor de espejo.
El nivel de 4º de ESO es adecuado, como también lo sería para niveles
inferiores. Salvo casos muy concretos, en la fase de contar experiencias
personales sobre emociones aludían a cuestiones escolares como
exámenes, entrega de notas... Pocos hicieron referencia a experiencias
más comprometedoras.
Hubo una buena participación del grupo. Dado que aportaron muchas
fotografías, optamos por modificar la actividad permitiendo que eligieran
dos fotos y luego las comentaran. La tutora le indicó que aportaran ellos
las fotos, y nos encontramos que mayoritariamente eran rostros y a mi
juicio muy poco expresivos. Por tanto se cayó en reiterar emociones
como felicidad y amor.
Se participó bastante en la fase de torbellino de ideas. El tránsito a la
formación grupos fue positivo.
Desarrollo Como ventajas aludir al itinerario de la actividad: concepto emoción,
identificación emoción en fotos, expresión de emociones personales.
Adecuación de los
materiales
Quizás entre las desventajas se encuentre el miedo a hacer públicas
emociones o situaciones vividas que no desean compartirse
públicamente.
Sin duda conviene explicar la lista de emociones.
Seleccionar adecuadamente las fotografías de tal modo que la totalidad de
emociones puedan ser identificadas. Han de contener las suficientes
pistas para que ello sea posible.
Duración Una sesión de tutoría habitual permite trabajar la actividad. Hay fases de
la actividad que pueden ralentizar y ocupar mucho tiempo sobre todo el
momento de comentar la elección de la foto y la emoción. Conviene por
tanto que el tutor tenga una distribución del tiempo para llevar a término
la actividad en todas sus fases.
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