Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

Tercer trimestre:
• El trabajo de fechas anteriores desemboca en una exposición de las necesidades del centro
y permite poner de manifiesto las posibles causas , no tanto personales como estructurales,
de los conflictos, y también el requerimiento de un análisis más pormenorizado de las
mismas por parte de todo el equipo docente.
• Algunos compañeros del grupo de trabajo participan en un Seminario del Cefire dirigido a
todos aquellos grupos de resolución de conflictos que se han formado en diferentes
centros, con la finalidad de exponer el trabajo realizado y las dificultades halladas en su
desempeño.
• El grupo de trabajo interroga unas propuestas dirigidas al Claustro de Profesores que se
exponen en el documento 8 de esta memoria (ver Anexos). Estas propuestas no pudieron
plantearse en el Claustro porque la Dirección del centro no lo consideró operativo. En su
defecto se reunió con el grupo de trabajo, quedando por determinar qué propuestas se
llevarían a cabo.
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
Conclusiones generales
Los conocimientos que el grupo de trabajo disponía acerca del análisis y la resolución
de conflictos eran insuficientes, sin embargo hemos conseguido a lo largo del curso no
solamente llevar a cabo una autorreflexión y una reflexión sobre el tema, sino ante todo un
estudio práctico de conflictos particulares que ha permitido esclarecer dos causas principales
de los mismos: Una, el desempeño de la práctica docente (personal y organismos docentes y
cuestiones pedagógicas), y otra la estructura organizativa del centro de enseñanza.
El proyecto trabajado se ha estado gestando a lo largo de todo el año. Desde esta
perspectiva consideramos que el eco del mismo entre los compañeros se ha hecho manifiesto
a través de todos los documentos elaborados y la colaboración que hemos mantenido con la
Comisión de Convivencia. Por otra parte hemos detectado una falta de respuesta por parte del
profesorado que puede deberse a la necesidad de un debate común acerca de todas estas
cuestiones.
Respecto a la colaboración con la Comisión de Convivencia, la Jefatura de Estudios
aprecia positivamente la intervención que se ha llevado a cabo con el contrato de
comportamiento alternativo a la expulsión de tres alumnos, si bien su puesta en práctica ha
permitido vislumbrar otras necesidades. El contrato es eficaz mientras se está llevando a cabo
puesto que la hoja de registro que el alumno ha de presentar supone una implicación del
ámbito familiar y escolar y de algún modo ello modifica la conducta del alumno. La
necesidad se presenta una vez que cesa ese seguimiento, lo que pone de manifiesto que hay
una tarea docente (tutorial, por ejemplo) que debe actuar continuamente en la “integración”
del alumno en el aula. La propuesta de co-tutorías hasta 3º ESO puede que mejore esta
intervención en el conflicto.
Las expulsiones continúan siendo elevadas (una media de tres alumnos por curso), lo
cual valoramos como un fracaso puesto que la exclusión no deja de ser un modo violento de
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