Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

la elaboración y preparación de materiales desde las diversa áreas. Las actividades y los
contenidos de prevención de la violencia podrían integrarse de forma transversal a lo largo de
dichas áreas en todos los niveles educativos de manera coherente y coordinada entre las
diferentes personas y áreas implicadas. Las programaciones didácticas se adaptarían a los
contenidos y estrategias didácticas que contribuyan a los objetivos del programa incidiendo
muy especialmente en el desarrollo y adaptación de objetivos actitudinales.
El profesorado desarrollaría el programa al mismo tiempo que explica su materia. Se
trata de una "infusión" o "integración" en el currículum académico de contenidos educativos
que van más allá de lo estrictamente instructivo (integración curricular). Los diversos temas
del programa se introducirían en determinado curso, pero son retomados, ampliados y
profundizados en sucesivos cursos posteriores.
La integración curricular interdisciplinaria sería un paso más en la integración curricular
que requiere una gran implicación del profesorado y una coordinación ejemplar entre ellos.
Los contenidos del programa se aplicarían de forma sincronizada por los distintos profesores
que los vayan a impartir. Desde todas las materias se hace alusión a determinado tema y
durante un mismo periodo de tiempo.
Aplicación del programa en el contexto de la acción tutorial (PAT)
Para Álvarez González (2001) probablemente la estrategia más apropiada para
desarrollar actividades de Educación Emocional es a partir del PAT. Díaz Aguado apuesta,
asimismo, por incluir en el PAT las actividades para mejorar la convivencia escolar y prevenir
la violencia y sostiene que la tutoría proporciona un contexto muy adecuado para trabajar
algunas de las actividades propuestas en sus conocidos programas de prevención de la violencia
(Díaz Aguado, 2003a y b).
La acción comprometida de parte del profesorado a través del PAT puede resultar
beneficiosa para el alumnado, servir de experiencia ejemplarizante para sus compañeros, y
sembrar la semilla para una intervención de mayor alcance en su centro de trabajo (p. ej.
como tema transversal, etc).
Intervención por programas
La intervención por programas tiene la virtualidad de ser el único modelo que asume los
principios de prevención, desarrollo e intervención social y que se anticipa a los problemas antes
de que surjan (Álvarez González, 2001). Este autor señala las siguientes ventajas de este tipo de
intervención:
• Se centra en las necesidades de un colectivo.
• Se estructura por objetivos a lo largo del tiempo y permite el seguimiento y la evaluación de
lo realizado.
• Promueve la participación activa de los sujetos.
• Permite un mayor desarrollo del currículum.
• Optimiza los recursos.
• Requiere la implicación de todos los agentes educativos y de la comunidad.
• Precisa la colaboración de otros profesionales, organismos, entidades, etc.
• Fuerza a delimitar las competencias necesarias de cada uno de los intervinientes.
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