Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

• Valore y reflexione sobre lo planificado, lo realizado y lo conseguido,
• Con el objeto de proponer y fundamentar una toma de decisiones.
• Dirigida a mejorar la situación de partida y los procesos y actividades del programa.
• Con el fin último de extender el uso del programa a años posteriores y en el resto de cursos del
centro.
Criterios e indicadores para la evaluación
Hemos de partir de la idea de que el programa no es labor de un curso sino tarea continuada
durante varios años, en consecuencias en esta evaluación tendremos en cuenta los siguientes criterios
e indicadores:
a) Legitimidad del contenido del programa.
Con la que pretendemos valorar si su diseño y actividades responden a los principios
educativos y metodológicos que lo sustentan. Dentro de ella, también, deseamos englobar la
valoración sobre la viabilidad e idoneidad del programa como respuesta a los fines propuestos
En este criterio, como indicadores, podemos encontrar los siguientes principios educativos y
metodológicos: Intervención global, colaboración de todos los implicados, flexibilidad en su
desarrollo, adaptación al alumno y al centro, aprendizaje por experiencias, reflexión moral,
formulación de compromisos personales.
Otro sector de evaluación viene dado por la idoneidad del conjunto de actividades de cada
uno de los ámbitos con relación a los fines que se propusieron para el programa.
También, habrá que valorar la idoneidad y calidad didáctica de los materiales utilizados con
el alumnado, la conveniencia de la programación y secuenciación de las actividades, la idoneidad de
espacios, horas y actuaciones docentes.
b) Eficacia aparente del programa.
Entendida como la validez que le atribuye el alumnado, el profesorado y las familias a las
actividades del programa.
El indicador que se usará para determinar la validez de este criterio será la recogida de
apreciaciones entre el alumnado, sus familias y el profesorado.
c) Grado de adecuación a las necesidades del alumnado y del centro, detectadas en la
evaluación previa, y de aparición posterior al comienzo del programa.
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