Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

Para lograrlo es preciso insistir en la necesidad de: a) Establecer y coordinar un plan de
trabajo y cooperación entre el profesorado. b) Potenciar la autorresponsabilidad del alumnado. c)
Incrementar la relación y colaboración familial escuela.
Dicho enfoque tendrá una fase previa de valoración del grupo clase. (Clima de clase,
estructura sociométrica, nivel de identificación grupal, conflictos grupales, etc.) Unas fases de
seguimiento y revisión y una fase final de autoevaluación por parte del alumno de los compromisos
conseguidos (se propone que sean las sesiones de evaluación trimestrales)
En una próxima sesión plantearemos con más detalle los pormenores de este enfoque de
trabajo conjunto y coordinado. Ahora para terminar conviene detenerse un momento en la relación
entre disciplina y estrés del profesor, con la única pretensión de que nos sirva de elemento motivador
para nuestro compromiso de trabajo compartido.
Un sistema de convivencia adecuado puede tener claras ventajas sobre:
1. El rendimiento académico de nuestros alumnos.
2. El nivel de satisfacción personal de cada uno y de la comunidad en general.
3. El grado de realización profesional que alcanzamos.
4. El incremento del control sobre las situaciones de insatisfacción profesional y estrés del
profesorado.
EL ESTRÉS DEL PROFESOR Y LOS CONFLICTOS DE DISCIPLINA
La disciplina y los conflictos que conlleva son una de las fuentes más importantes de estrés
profesional, por lo que se hace necesario, al objeto de disminuir su posible influencia, entenderla
como una función colectiva, una labor de todos.
La realidad del aula es cada más compleja, los contenidos educativos más indefinidos y
abiertos, el alumnado con menos hábitos de disciplina, menos corteses, más críticos y con mayores
niveles de exigencia y, por si no fuera suficiente, en la actualidad, la autoridad del profesor se
encuentra en una continua “puesta en cuestión”. La familia la infravalora y crítica; la sociedad, los
medios de comunicación, las modas discuten sus principios y presentan otros modelos no
coincidentes con los que se desea modelar en los centros educativos; el alumnado, en muchos casos,
percibe al profesorado como una persona que no les aporta lo que ellos buscan y que no dispone de
los suficientes medios para sancionarles o corregirles, las autoridades académicas no prestan los
apoyos necesarios, todo ello ha llevado a una la acumulación de una gran cantidad de
responsabilidad y frustración en el profesorado.
Pero no podemos quedarnos en una eterna lamentación, pues al final será el mismo
profesorado el que pague las consecuencias de no enfrentarse al problema de la disciplina. Desde
aquí proponemos algunas de las medidas aconsejables para disminuir el efecto estresante del
mantenimiento de la disciplina en el profesor:
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