Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

No obstante, cuando el profesor maneja dificultades de comportamiento de
alumnos/as, si está convencido que necesita actuar de forma diferente a lo ya intentado, debe
seguir su criterio personal, valorando los pasos a dar para solucionarlas. Porque sólo él conoce
lo que ya ha intentado, las personas involucradas en el problema, las demandas y expectativas
de su escuela. Así pues, para emplear las técnicas ecosistémicas en problemas de
comportamiento persistentes, el profesor ha de intentar describir el comportamiento de una
manera diferente a lo intentado previamente.
PENSAR DE MANERA DIFERENTE SOBRE EL PROBLEMA
¿Cómo promovemos cambios constructivos de comportamiento?
La técnica del re-enmarque
Los terapeutas familiares han descubierto que una manera poderosa de promover el
cambio en situaciones problemáticas es formular una interpretación alternativa y positiva del
problema de comportamiento y animar a la persona más sensibilizada con el mismo a
introducir esta interpretación, actuando de manera congruente con ella. Esta técnica es
conocida como “re-enmarque”.
Para un profesor, re-enmarcar significa encontrar un nuevo “marco perceptivo” para la
situación problemática, uno que sea positivo, que se ajuste a las características de la situación
y que sea aceptable para las personas involucradas. Un re-enmarque también sugiere como
actuar de manera diferente con el problema. Por ejemplo, pensemos en el caso de un alumno
que interrumpa la clase con frecuencia haciendo preguntas sin esperar su turno ni pensarlas
bien, el profesor podría interpretar las interrupciones con motivos negativos, tales como que
el alumno intenta “perder el tiempo” o “llamar la atención del maestro o de los compañeros”,
etc., y dar una respuesta del tipo: “no molestes a tus compañeros” o “siempre estas
interrumpiendo la clase” o “eres muy impulsivo, nunca esperas tu turno para preguntar”, etc.
Pero también puede dar a este comportamiento una interpretación positiva, como por
ejemplo, considerar las preguntas del alumno como involucradas e interesadas en la lección y
darle una respuesta congruente con dicha interpretación: “me alegro de que tengas interés en
saber esto, espera un momento a que termine lo que estaba diciendo y lo explico” Con esta
segunda interpretación hay más posibilidad de modificar el comportamiento del alumno.
Por otro lado, un cambio en la percepción del comportamiento de un alumno o
alumna, ayudará al profesor a valorar de otra forma su contexto social y esto influirá la
conducta problemática. En un ambiente escolar, el primer cambio en el contexto social será el
de la percepción y el comportamiento de la persona que hace el re-enmarque y actuar en
consecuencia con el mismo. Para emplear esta técnica, el profesor tomará en consideración
algunos principios: 1) varias interpretaciones de un comportamiento pueden ser ciertas al
mismo tiempo, 2) el comportamiento de una persona (incluido el comportamiento
problemático), será considerado por una persona como una respuesta apropiada a la situación
según como él o ella la perciba.
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