Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

PROYECTOS DE FUTURO
Aunque el volumen del trabajo realizado no es despreciable, lo visto hasta ahora es sólo
el comienzo. Los pasos que queremos a dar a continuación son los siguientes:
• Completar la 2ª parte del programa: reunir y seleccionar actividades de autocontrol
emocional con el mismo procedimiento descrito.
• Decidir el número de actividades que debería tener el programa total y cada parte del
mismo.
• Temporalización: número de horas y de actividades, días y horas de aplicación.
• Secuenciación de las actividades. Orden de aplicación
• Decidir el tipo de programa: de ciclo corto (quince días), un mes o un número de sesiones
reducido), medio (6 meses), o largo (uno o dos años).
• Vencer obstáculos y resistencias para trabajar la Educación Emocional en las tutorías. No
ignoramos las posibles resistencias del alumnado o del profesorado a trabajar con estos
temas. La actitud empática del profesorado que vaya a aplicar estas actividades al aula es
fundamental. A veces surgen problemas emocionales que generan situaciones
embarazosas para el profesor. Algunos tutores no se ven con recursos psicológicos
personales para llevar a cabo actividades de dinámica de grupo. Consideramos diversas
estrategias que pueden ayudar a superar estos obstáculos:
− Elaborar un listado de orientaciones metodológica (normas o sugerencias para la
aplicación de las actividades con el grupo clase) con el fin de facilitarles la labor.
− Formación del profesorado tutor. Que los futuros tutores o profesores interesados
asistan al curso convocado para difundir y probar las actividades del programa.
− Una ocasión para prever estas situaciones es realizar las actividades con el
profesorado durante el citado curso, que ha sido convocado por el Cefire. Así
podremos conocer mejor las actividades y prevenir las posibles situaciones
embarazosas.
− Dotar de habilidades al profesorado tutor para conducir grupos (técnicas de
dinámica de grupo). Para aplicar dinámicas de grupo es preciso estar
convencidos de su utilidad y disponer de preparación y recursos para
posteriormente seleccionar el tipo de actividades que mejor encajen con la
personalidad y forma de ser de cada uno.
− Cuando sea posible, al menos en los primeros momentos de implantación del
programa, el profesor de Psicología y Pedagogía puede acompañar al profesor
tutor durante la aplicación de las actividades en el aula.
− Adaptar la temática de las actividades al alumnado. Una estrategia para despertar
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