Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

vuestra clase se convierta en un lugar agradable donde poder convivir en paz con los
compañeros.”
Una vez tengamos el consenso de los alumnos se puede verbalizar lo siguiente: "Veo
que estáis de acuerdo en que debemos cambiar la dinámica de la clase (se recuenta el número
de votos) ¡Sigamos pues adelante!"
( C ) Después de ello, se les pregunta: ¿Qué sentimientos puede llegar a tener una
persona cuando ha sido sometida a burlas o se la ha ridiculizado públicamente?
Aquí, si no hay inhibición de los alumnos, pueden aparecer confesiones públicas sobre
su experiencia individual, puede incluso que algún alumno manifieste cierta emocionalidad al
confesarlo. En este momento no hay que desviar el tema sino dejar que el alumno exprese
libremente lo sucedido. Si el alumno agresor le respondiera, por alusiones, procuraríamos que
no utilizara respuestas agresivas hacia el otro. Analizaríamos la situación por si existiese un
conflicto entre ambos, lo anotaríamos y lo podríamos trabajar en pequeña tutoría con los
alumnos implicados. Si se viera que sencillamente es por hacer daño sin existir conflicto
realmente, lo abordaríamos en el aula.
Si algún alumno se riese de la persona que ha manifestado sus sentimientos
públicamente, se le preguntará abiertamente por el motivo de la risa. Eso dejará al alumno
desconcertado y es en sí mismo una especie de sanción. Pero si persistiera en su actitud de
mofa o de llamar la atención públicamente, se le aclarará que no es momento ni situación para
actuar de esta forma, y que cuando sepa aportar sus opiniones en público, sin herir, se le dará
el turno de palabra. Si persistiera todavía, se le comentará que nadie puede exponer sus
sentimientos cuando hay alguien que ridiculiza esos sentimientos y que si la actitud es de
comportarse como un niño pequeño sin respetar la votación y la decisión de sus compañeros,
deberá ser excluido del grupo y asistir a jefatura de estudios sin que ésta aplique sanción al
respecto. El hecho de comentar públicamente todo esto ya es suficiente sanción para el
alumno.
(D) Se finaliza esta primera parte con la pregunta a los alumnos: ¿Qué habéis hecho,
cómo habéis actuado cuando los demás se han metido con vosotros?
Aquí es conveniente que se anoten en la pizarra las posibles soluciones aportadas por
ellos. En una próxima sesión se revisarán cada una de ellas y se verá lo adecuado de sus
respuestas.
Estrategias de afrontamiento
EN GRUPO
Se puede pedir a los alumnos que opinen sobre lo que podrían hacer cuando viesen
que a otro alumno se le pierde el respeto y es objeto de burlas y agresiones. Es muy posible
que aparezca cierto grado de compromiso y de ayuda hacia la persona que podría ser el objeto
de burlas (si no apareciese respuesta alguna, el profesor debería elicitarla: “¿Nadie haría
nada?” Si apareciesen formas de ayudar que implicaran agresividad hacia el agresor, se les
explicará por qué no es bueno utilizar la agresividad contra la agresividad, o bien se realizará
un coloquio entre los alumnos para poder llegar a esta conclusión (aquí se pueden poner
ejemplos sobre realidades próximas al alumno, como por ejemplo el hecho de cuando un
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