Сборник 69 конференции ВолгГМУ 27-30 апреля 2011

«Актуальные проблемы экспериментальной и клинической медицины» – Волгоград, 27-30 апреля 2011 г.УДК 362.611-053.2М. В. РогаткинаМЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫЙ АСПЕКТ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВВолгоградский государственный медицинский университет,кафедра социальной работыНаучный руководитель: преподаватель Ю. П. ВаравкинаВведение. Наша работа связана с исследованиемвлияния социокультурных технологийна динамику состояния здоровья детей,имеющих органические и функциональные нарушения.По статистическим данным ОрганизацииОбъединенных Наций (ООН) инвалиды составляютоколо 10% населения земного шара - 500млн., из них 20 - 25% дети в возрасте до 18 лет.В России каждый десятый человек - инвалид.Тяжесть детской инвалидности высока, поэтомувопросы медико-социальной реабилитации, атакже помощи семьям с ребенком – инвалидомостаются актуальными на сегодняшний день.Специалисты социальной сферы, сталкиваясьв своей работе с такой категорией клиентов,все чаще обращаются к социокультурнымтехнологиям. Это обосновано, прежде всего, тем,что творческая деятельность обладает огромнымразвивающим потенциалом, а взаимодействие иобщение участников творческого акта положительноэмоционально окрашено. Исходя из опытаприменения социокультурных технологий впрактике и образовании социальной работы взарубежных странах (в США, Германии, Нидерландах,Дании, Швеции, Великобритании) и вРоссии, можно утверждать, что эти технологииактивизируют внутренние ресурсы человека, попавшегов трудную жизненную ситуацию, реализуятем самым главный принцип социальной работы- «помощь для самопомощи».Социокультурная реабилитация лиц сограниченными возможностями – это комплексмероприятий и процесс, имеющий целью помочьэтим группам населения достигнуть и поддержатьоптимальную степень участия в социальныхвзаимосвязях, необходимый уровень культурнойкомпенсации и удовлетворения культурно - досуговыхпотребностей, что обеспечивает им возможностидля позитивных изменений за счетрасширения рамок их независимого образа жизнии наиболее полной интеграции в окружающуюсреду. [1]Появляются новые технологии работы сдетьми, имеющих диагноз умственная отсталость(«стойкое, необратимое недоразвитиеуровня психической, в первую очередь интеллектуальнойдеятельности, связанное с врожденнойили приобретенной органической патологией головногомозга) технологии работы ориентированныев т.ч. на формирование социальнобытовыхнавыков и развитие форм социальноадекватного поведения. Основанием организацииподобной работы может являться идея вхожденияв культуру, создание условий для присвоениякультурных навыков и способов поведения.[2] Формирование средств социальнобытовойадаптации и коммуникации стимулируетобщее психическое развитие ребенка и придаетадекватный смысл всему, что с ним происходит.Постановка и решение задач каждодневной социальнойжизни помогает преодолевать искажениев психическом развитии ребенка, уменьшаетхарактерный для многих детей с задержкой психическогоразвития разрыв между реальнымивозможностями и неадекватным уровнем притязаний,позволяет предотвратить формированиетенденции уходить от трудностей целенаправленнойработы. [3]При этом важно отметить, что трудностисоциальной адаптации, развития навыков бытовойжизни характерны для всех таких детей ивсем требуется специальная помощь в их преодолении.У них достаточно поздно и с огромнымтрудом складываются самые элементарные навыкиповседневной жизни, приобретенные уменияпрактически не используются в других условиях,в лучшем случае их перенос сопровождаетсяпостоянным побуждением со сторонывзрослого. Ребенок проявляет неспособностьсамостоятельно пользоваться даже имеющимисяу него знаниями и умениями. Очевидной становитсяименно неприспособленность ребенка дажек повседневной жизни. [4]В связи с этим требуется разработка программызанятий по развитию данных навыков сиспользованием социокультурных технологий.Представляется актуальным рассмотреть, какконкретные методы и приемы, разработанные врамках программы, влияют на динамику развитиясоциальных навыков детей с умственной отсталостью.Цель. Помочь детям с задержкой приобрестижизненный опыт, путем включения в различныевиды социокультурной деятельности,выработав у них достаточный уровень самостоятельностив освоении различных навыков повседневнойжизни, получение опыта полноценнойдеятельности, включения в социальные процессы.Задачи:1. Определить сформированность навыков повседневнойдеятельности у детей с умственнойотсталостью.384