Multiple Rationalitäten der kantonalen ... - Universität St.Gallen

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rativen organisationalen Aufgabenträgerebene als auch mindestens mit dem/der für
den Regionalverkehr zuständigen Exekutivpolitiker/-politikerin der entsprechenden
Gebietskörperschaft als Vertreter/in der politischen organisationalen Aufgabenträgerebene
geführt werden konnten.
6.3 Datenerhebung
6.3.1 Qualitative Interviews
6.3.1.1 Auswahl der Interviewform
Um die einzelnen Fallstudien hinsichtlich der jeweiligen Aufgabenträgerrationalität
auswerten zu können, bedurfte es zunächst einer entsprechenden Datenerhebung. Gemäß
Strauss & Corbin (1998) können verschiedenste Daten in einen Grounded Theory-Prozess
einbezogen werden, so zum Beispiel Interviewprotokolle, Notizen von
Feldbeobachtungen, Videos sowie generell schriftliche und bildliche Dokumente. Für
die Forschungsfragen dieser Arbeit bot sich insbesondere die Durchführung von Interviews
mit den Aufgabenträgern als Untersuchungsobjekte sowie mit weiteren Organisationen
und Akteuren an, die an den entsprechenden Entscheidungsprozessen beteiligt
waren. Ergänzt wurde das so generierte Datenmaterial um diverse schriftliche Dokumente
(siehe Abschnitt 6.3.3).
Es existiert eine Vielzahl unterschiedlicher Interviewmethoden, aus denen eine forschende
Person in Abhängigkeit vom Forschungsvorhaben und den damit verbundenen
Anforderungen an die Datenerhebung auswählen kann. Gemäß Lamnek (1995b)
lassen sich Interviews anhand verschiedener Parameter unterscheiden. Im Zusammenhang
mit der Intention von Befragungen unterscheidet er mit Referenz auf Koolwijk
(1974: 14) zwischen „ermittelnden“ und „vermittelnden Interviews“. Im Falle der ermittelnden
Interviews fragt der Interviewer beim Interviewpartner spezifische Informationen
ab, im Falle der vermittelnden Interviews liegt das Ziel darin, das Bewusstsein
des Interviewpartners zu verändern. Die für die hier relevanten Fragestellungen
benötigten Interviews sind als ermittelnde Interviews zu klassifizieren. Der Interviewer
wird dabei als Experte hinsichtlich des methodischen Wissens, zugleich aber auch als
lernende Person hinsichtlich des relevanten sozialen Systems angesehen (Froschauer
& Lueger 2003). Vor dem Hintergrund des konstruktivistischen Forschungsparadigmas
sei jedoch angemerkt, dass auch die ermittelnde Befragung bei der befragten Person
durch die im Gespräch erfolgende Diskursivierung seines oder ihres Wissens zu
einer – wenn auch unbewussten – Änderung des Bewusstseins führen kann.