Prácticas de lectura y escritura - Universidades Lectoras

vechar como material y recurso en enseñanza de lenguas.
Todo texto publicitario es un tipo de discurso comunicativo,
en el que poseen la misma importancia la imagen, el color,
la música… junto a la palabra; esto supone la implicación
de diferentes disciplinas: la lingüística, la semiótica, la psicología,
la antropología, la sociología, etc., de ahí su valor
interdisciplinar, cultural y didáctico.
Si tenemos en cuenta, además que la especificidad de
la didáctica consiste en reflexionar para actuar, su enfoque
debería ser pragmático, tal y como desarrolla nuestra propuesta.
No habrá que olvidar, por obvio que pueda parecer,
que el aula es el punto de partida, el lugar de experimentación
y el punto de llegada de la investigación científica.
Con demasiada frecuencia, los primeros aprendizajes
de lenguas se hacen en situaciones y con manuales inadecuados,
a partir de modelos abstractos y situados fuera de
la realidad comunicativa y textual. Parece olvidarse que la
finalidad principal a la hora de enseñar lenguas no es otra
que dotar al alumno de los recursos de expresión, comprensión,
y reflexión sobre los usos lingüísticos y comunicativos;
esto supone la atención didáctica a las capacidades
de uso de la lengua, centradas en la competencia comunicativa
del aprendiz, que es lo que pretendemos lograr con
la publicidad.
Marco Común Europeo de Referencia (MCER)
El Marco Común Europeo de Referencia no propone
una metodología concreta pero sí se inscribe en un enfoque
centrado en la acción lo que significa una reflexión sobre
el proceso de enseñanza-aprendizaje y sobre las necesidades
de los alumnos. Así por ejemplo no tienen las mismas
necesidades los alumnos extranjeros que están en una uni-
María José Labrador Piquer - Pascuala Morote Magán - Antonio Mula Franco
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