Prácticas de lectura y escritura - Universidades Lectoras

vida. Queda muy claro, también, que los padrones lingüísticos
que el hablante nativo dominó, en el sentido de usarlos
da manera como son usados por aquellos de quien los
aprendió, son “exactamente tan buenos’, en cuanto lenguaje,
cuanto los que, más tarde, aprenderá en la escuela. En
ese entendimiento, no hay formas o estructuras lingüísticas
intrínsecamente “buenas” o “malas”; ellas serán más o
menos adecuadas a determinada necesidad comunicativa,
y en ese sentido, ninguna forma o estructura puede ser dispensada,
substituida.
Halliday et al., 3 en un clásico, y por eso todavía actual,
capítulo sobre O ensino da língua materna, en que
trata de los tres tipos de enseñanza de lengua – prescriptivo,
descriptivo y productivo – alerta para los daños que la
enseñanza prescriptiva de lengua puede causar si ocupase
más que una pequeña fracción del tiempo total de la enseñanza
de lengua materna: uno es tornarse proscriptivo,
focalizando la atención sobre lo que no debe ser hecho; otro
es contribuir para que se establezca, en el espíritu de los
alumnos, una falsa imagen de la naturaleza del lenguaje
y una incomprensión de la naturaleza de la lengua, que
impedirá en ellos tanto el uso y la apreciación de su lengua
materna cuanto tornará más difícil el aprendizaje de una
lengua extranjera.
Parece-nos que esa concepción de lenguaje – que promueve
la interacción entre personas, socio-históricamente
situadas, que pertenecen simultáneamente a varias otras
comunidades humanas, que se comunican por medio de
textos, e no de frases aisladas – conduce a una enseñanza
3 En el libro As ciências lingüísticas e o ensino de línguas. Petrópolis: Vozes,
1974.
De la naturaleza y funcionamiento del lenguaje a la enseñanza de lengua
448