Prácticas de lectura y escritura - Universidades Lectoras

Día a día, aumenta la conciencia de que los estudiantes
que ingresan en la Universidad arrastran, en el ámbito
de las competencias lingüísticas, serias deficiencias, carecen
de algunas herramientas imprescindibles y no disponen
de conocimientos claros y sólidos. No se trata sólo de
las insuficiencias lingüísticas que consideramos generales,
sino de que es necesario alcanzar un nuevo nivel, ya que en
la formación superior se les exige leer de una forma muy
diferente a la que estaban acostumbrados y con bibliografía
y tareas muy distintas.
El ingreso en los estudios universitarios supone entrar
a formar parte de una comunidad discursiva, la académica,
la que, a su vez, según la carrera elegida, implica participar
de un ámbito específico de conocimiento y de lenguaje
que tiene sus propias convenciones discursivas y genéricas.
El estudiante se encuentra sometido, entonces, a realizar
actividades y evaluaciones propias de la disciplina y
el campo elegidos en los que debe insertarse. De este modo,
para poder hacer frente a la información variada, cada día
más abundante, manejarla con eficiencia y dar respuestas
funcionales dentro de la interacción comunicativa, los estudiantes
universitarios deben alcanzar un dominio pleno
de la lectura comprensiva y de la producción textual.
Entendemos la lectura comprensiva como un proceso
complejo en el que intervienen factores diversos que han
sido descritos por varias disciplinas (la Lingüística, la Teoría
Semiótica, la Psicología Cognitiva, la Historia Social,
entre otras). Los trabajos de Vigostsky (1988) fueron pioneros
en la idea de la lectura como una práctica social y
como un proceso interactivo y dinámico en el que el lector
dialoga con un autor a través de un texto. En este proceso
intervienen, por una parte, el contexto en el que se lleva a
La escritura académica en la universidad
92