Prácticas de lectura y escritura - Universidades Lectoras

cabo, la concepción acerca de la lectura en sí, los proyectos
de lectura y las ideologías socialmente compartidas, así
como también las competencias, conocimientos previos y
experiencia del mundo del lector. Así:
En el marco de esta relación dialógica, se realiza el acto de
lectura como actividad en la que el lector asume un rol activo
y pone en funcionamiento una serie de procesos y operaciones
que le permiten interactuar con el texto para crear sentido.
Esta actividad del lenguaje es, pues, un proceso interactivo.
(Rosa Bernarda y Diana Waigandt, 2006, p. 1).
Desde este planteamiento, resulta interesante la
perspectiva de la especialista Paula Carlino para quien la
lectura no es una habilidad transferible, adquirida de una
vez y para siempre, y que sirve para entender cualquier
texto. Existen diferentes modos de leer y comprender los
escritos, modos que forman parte de diversas culturas lectoras.
(2005, p. 85). Esta profesora argentina, autora de
varios trabajos sobre lectura y redacción en la Universidad,
sostiene que leer y comprender los textos es una actividad
de resolución de problemas que no puede pensarse sino en
el seno de la cultura lectora y de la comunidad discursiva
en la que busca integrarse el estudiante universitario de
cualquier carrera. Para ello, es preciso que los profesores
de todas las disciplinas asuman una nueva responsabilidad
y hagan el doble esfuerzo de:
Enseñar a los alumnos la manera específica de encarar los textos
de su materia.
Dedicar un tiempo en las clases al análisis de lo leído, ayudando
a entender lo que los textos callan porque lo dan por
sobreentendido. (Carlino, 2005, p. 86).
Los estudiantes universitarios deben enfrentarse a
una variedad de tareas de lectura y escritura en sus carreras
universitarias, las cuales a pesar de las manifiestas di-
Isabel Tejerina Lobo - Susana Sánchez Rodríguez
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