Prácticas de lectura y escritura - Universidades Lectoras

litarismo, son las que se apropian de productos culturales
no bendecidos por el sistema.
Además, no olvidemos que el libro es un “artefacto cultural”
de primer orden, que condiciona el mensaje de una
determinada manera, mientras que el libro electrónico lo
hace de otra. Si tuviera que ilustrarse con una analogía,
usando la expresión del ya citado Z. Bauman, el mundo
digital tal vez se corresponda con la “modernidad líquida”,
son discursos que fluye como fluye la información en internet,
mientras que el libro tradicional no es un fluido sino
algo sólido, compacto, que tiene un principio y un final tangibles,
que se puede acotar perfectamente. Sin embargo,
las revistas, los blogs, las narraciones seriales (como las
sagas) forman un continuum donde es el lector el que debe
introducir las balizas que marquen las posiciones. Cuando
uno consulta una página web se enfrenta sin remedio a
elegir un itinerario, a navegar, a trazar un camino que es
siempre singular.
Lo que pasa es que, tal como bien dice Roger Chartier,
la Red está llena de “lecturas salvajes”, es decir, de internautas
abrumados por estímulos difíciles de procesar, y más
si son lectores jóvenes, pero ocurre algo similar cuando un
adolescente se enfrenta un libro literario importante. Los
educadores decimos que lo importante son las estrategias,
que nadie nace siendo competente en leer toda clase de documentos,
y que es preciso una alfabetización enriquecedora.
Ésta es, en pocas palabras, la tarea que se ha impuesto,
desde sus múltiples perspectivas, centros universitarios y
profesionales que participan en la Red de Universidades
Lectoras.
Eloy Martos - Tania Rösing (Coords.)
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