Prácticas de lectura y escritura - Universidades Lectoras

para otro oficio que el de trasmitir programas semejantes
a los que ellos mismos estudiaron desde bachillerato hasta
la Facultad… situación que ponía de manifiesto el citado
Fernando Lázaro Carreter y que nos recuerda algunas propuestas
muy interesantes de Barthes. 11
En el hacer encontraremos respuestas
La Literatura necesita espacios didácticos y pedagógicos
porque la mediación que se ve como acertada, tiene un
carácter iniciático. Necesita que se le dedique un tiempo y
un espacio, y una mentalidad, y una metodológica. La LJ
puede ser entendida como un espacio o puente didáctico
pero ella es la que debe tener función educadora. Por eso
nos gusta hablar de la didáctica que emana de la literatura,
no de los modos de ofrecerla para ser programada y
enjaulada, con frecuencia.
No creemos en las técnicas para amar la literatura,
sino cuando se ponen en marcha acompañadas de algo más
que modelos metodológicos. Siguiendo al profesor Soriano,
es la distancia entre emisor y receptor la que determina
la necesidad de aprendizajes, pero esto sucede a quien lee,
sea cual sea su edad y condición. Todo lector es un aprendiz
de las convenciones del autor. Vemos una importante
diferencia sin embargo entre lectores de índole bien especificada:
el adulto y el joven maduro están en un proceso
de estabilidad que no es idéntico al periodo de ebullición y
ambigüedad en el que está sumergido el adolescente.
Los lenguajes de la poética, las experiencias de la realidad,
el uso críptico de la fantasía, los artificios y recursos
11 BARTHES, Roland. Et par oú commencer? Revue Poetique, 1970.
Érase otra vez la literatura juvenil
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