Prácticas de lectura y escritura - Universidades Lectoras

1) Es tal la producción de lo que se ha dado en llamar
LIJ o LI, como fenómeno de mercado, o de escolaridad, o
de devoción paterna y materna por la lectura, que no hay
quien pueda analizar y criticar lo que se nos viene encima
cuando se nos ocurre actuar como críticos sensibles y honestos.
2) La calidad es un grado, pero no se supone. Hay que
tener cuidado con lo obvio. Son de urgente necesidad los
criterios de selección. Ahí, en ese análisis y en esa lucha a
brazo partido con los textos, como diría el maestro Lázaro
Carreter, 5 es donde puede el profesor, el crítico, el teórico
de esta materia, hacer una definición, definirse a sí mismo
como testigo de una fruición estética que se extiende por
edades y circunstancias diversas.
3) Ser asequible, estar en la órbita de intereses del
joven, pero buscando la madurez y la calidad, ese es el tono
y el ritmo de una obra que también puedan disfrutar los
jóvenes.
4) Pero no es cuestión de acotar la intencionalidad.
Bien pudiera haber, y las hay, obras que se pensaron para
los jóvenes y en las que el autor tuvo presente un lector
ideal de juveniles recursos; pero el libro, el texto o discurso,
siempre cargado de ambigüedades, como toda obra de arte,
alcanza a los que peinamos canas y nos envuelve y nos
emociona. (Estaremos ante un fenómeno que los anglosajones
denominan, Libro joven, frente a Libro para jóvenes,
evitando la interpretación de que Boy o Volando solo de R.
Dhal, o Manolito Gafotas de E. Lindo son poca cosa para
un culto y adulto lector)
5 “Lugar de la literatura en la educación”. En El comentario de textos, 3. ed.
Madrid: Castalia, 1973. v. I.
Érase otra vez la literatura juvenil
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