Prácticas de lectura y escritura - Universidades Lectoras

Además, está presidida por una “opulencia informativa”,
que obliga a una fragmentación de la audiencia, con lo
cual la atomización es algo natural, y no es fácil, por tanto,
inculcar un canon más o menos igual para todos, por más
que reconozcamos el valor indispensable de ciertas experiencias
de alfabetización, por ejemplo, el conocimiento de
los clásicos.
El mundo actual, como el Barroco, es proclive al desorden,
de modo que debemos ofrecer a los educando las herramientas
para construir un abanico de categorías para
reducir esa complejidad. Pero, a la vez, esa dispersión también
ofrece oportunidades para el aprendizaje, pues podemos
siempre ayudar a personalizar itinerarios de lectura y
escritura, sabiendo que hay tantos materiales potenciales
que algunos serán capaces de conectar con el alumno. Cervantes
ofreció un recurso muy posmoderno que nos puede
servir de guía: leyó, reinterpretó los géneros de su época,
organizó un mundo narrativo a partir de una situación fabuladora
ciertamente creativa, y aplicó a todo ello el humor,
la ironía y la tolerancia como formas de construir un
discurso abierto y destinado a todo tipo de lectores, aunque
también a los lectores inteligentes. En ese momento, hizo
sin duda un “antitexto” (Lotman), un texto al margen de
las convenciones de la época, que supo reflejar mejor los
cambios y el espíritu de su épocas que otros textos más
valorados en su momento.
Así pues, cuando hablamos de eventos letrados tenemos
que pensar en los nuevos escenarios y parámetros de
la sociedad de la información:
1. Los nuevos objetos culturales digitales.
2. La convergencia de nuevos y viejos lenguajes y
medios (v.gr. novela gráfica).
Nuevos territorios de la lectura y la escritura
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