Prácticas de lectura y escritura - Universidades Lectoras

por último, habría que añadir la presencia de la escritura
lúdica trasladada de sus hábitos cotidianos en el entorno
web (10, 12, 14 y 15).
Actividades para la escritura creativa
y estética en el aula
Retomemos la idea del apartado precedente. ¿Es ese
bien decir, al que aludíamos, algo caduco? El sentido de
la educación lingüística y literaria, precisamente, lucha
por sacar a flote la necesidad de una buena elaboración
textual en aquellos contextos formales donde ha de existir
una comunicación plena y adecuada al objeto del discurso.
Daniel Cassany nos hablaba de la cocina de la escritura
(1995), metáfora a partir de la que podemos pensar que reducir
nuestros usos idiomáticos a un registro estrictamente
coloquial y en el que el código gráfico se rinda al ritmo
vertiginoso de la prisa de nuestros días – el lenguaje propio
de la mensajería de texto, al que ya nos hemos referido-,
sería convertir el arte de la composición escrita en un tipo
de fast-food, que nos sacia en un momento determinado
pero que pierde la esencia por completo de los alimentos –
en este caso, de las palabras–. Anularíamos, por tanto, el
valor del concepto de discurso, eje central de nuestras interacciones
y fin último en todo proceso para la adquisición y
domino de un idioma determinado.
Por lo tanto, se nos convierte en una exigencia dentro
de las aulas universitarias establecer secuenciaciones cuyo
eje parta de aquellos niveles de lengua dominados por los
aprendices hasta alcanzar los que suponen un mayor esfuerzo
de elaboración. En este sentido, las guías docentes
ya amoldadas al sistema de créditos ECTS se nos presen-
María del Carmen Quiles Cabrera
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