Prácticas de lectura y escritura - Universidades Lectoras

de lo que habla, de qué habla cuando habla de literatura? 13
Nuevamente el problema de la formación literaria.
Falta quizá acercarse a la vida real, a su propia vida,
comprender de otra manera la literatura – quizá como la
comprendía cuando era adolescente – la fuerza de una historia
de otro tipo que encuentre legitimidad no tanto en
unos contenidos canónicos – que si conseguimos lectores
apasionados se adquirirán con mucha mayor facilidad y
garantías-, como en otros textos más cercanos a los jóvenes
y adolescentes que antes ocupaban el espacio de los
momentos de ocio, los periodos de vacaciones, etc. y que si
repasamos las “biografías lectoras” de importantes escritores
encontramos siempre allí, señalando como lecturas
imprescindibles las de vaqueros, o las policíacas, de aventuras,
etc. ¿Por qué no escuchar de una vez esas voces e
imponer un giro real en la docencia?
Todo el que se reconoce lector sabe que le es imposible
dejar de leer. Lo mismo le ocurrirá al joven y por ahí le conduciremos
a todas las obras imprescindibles, pero primero
hemos de “captarlo” y hacerlo “adicto”. Pero esto no es una
novedad. ¿Cómo hacer que los profesores se rebelen contra
lo que creen les viene impuesto, sin aprovechar, como
decíamos antes, las fisuras o los huecos que siempre se
pueden encontrar en el sistema?
…de lo que leímos a lo que decimos
O falta quizá creer realmente en los objetivos fijados,
no sólo en cuanto a la adquisición de contenidos (positivismo)
sino sobre todo, en la formación de lectores, con todo
13 Referencia obvia al título de J. C. RODRÍGUEZ, De qué hablamos cuando
hablamos de literatura.
Mar Campos F.-Fígares
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