Prácticas de lectura y escritura - Universidades Lectoras

fundamentalmente sobre la escritura, el que repercute en
todas las áreas de conocimiento.
Por otro lado, Delia Lerner en su conferencia Leer y escribir
en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario, explica
que “lo necesario” es preservar en la escuela el sentido que
la escritura y la lectura tienen como prácticas sociales, es
decir, hay que lograr que la escuela sea una comunidad de
lectores que acuden a los textos buscando respuestas para
los problemas que necesitan resolver, tratando de encontrar
información para comprender mejor algún aspecto del
mundo, buscando argumentos para defender una posición
o rebatir otra. 9 Pues bien, si aspiramos a que estas inquietudes
e interrogantes se planteen en la escuela, primero
debemos incitar a nuestros alumnos para que ellos mismos
se acostumbren a leer en busca de las respuestas a sus inquietudes
particulares.
Para este propósito, Título de li-bro es un buen primer
anzuelo, ya que en su actitud lúdico-posmodernista de
cuestionarlo todo, el adolescente se descubre a sí mismo,
se conoce y encuentra respuestas a su actitud vital, y lo
que parece no haber hecho hasta ahora: reflexiona sobre el
propio proceso de escribir. No podemos pensar, nos espeta
Joaquín Serrano, que el objetivo de la enseñanza tiene que
ser formar gramáticos, filólogos o lingüistas, sino lectores
o escritores, hablantes y oyentes competentes, es decir,
personas que puedan funcionar “con soltura” en nuestro
entorno sociocultural y que puedan reflexionar de forma
crítica sobre todo lo que implica el habla y la escritura. 10
9 SALABERRIA, Ramón (1999). Entrevista con Delia Lerner, educadora experta
en didáctica de la lectura y de la escritura. Educación y Biblioteca,
Madrid: Tilde, n. 103, p. 5.
10 SERRANO, J. (1997). Las otras fuentes de la acción didáctica. En: VV. AA.
Didáctica de la lengua y la literatura. Barcelona: Oikos-Tau.
Didáctica de los convencionalismos editoriales como convencionalismos...
218