- Page 1 and 2:
Prácticas de lectura y escritura
- Page 3 and 4:
Eloy Martos Tania M. K. Rösing (Co
- Page 5 and 6:
Sumario PRÓLOGO Las prácticas de
- Page 7 and 8:
Universidad de Extremadura Nuevos t
- Page 9:
PRÓLOGO
- Page 12 and 13:
tica, no es fácil articular temas
- Page 14 and 15:
sitarios de nuestras Universidades
- Page 16 and 17:
“High Culture” siempre ha tenid
- Page 18 and 19:
género histórico-romántico como
- Page 20 and 21:
Como Capital Nacional de la Literat
- Page 22 and 23:
viejos y los nuevos lenguajes y par
- Page 24 and 25:
sa y dominada por el mercado pero t
- Page 27:
ESTUDIOS Universidad de Almería
- Page 30 and 31:
de obras y autores, sin apenas una
- Page 32 and 33:
afán recopilador como es bien sabi
- Page 34 and 35:
Hegelianismo, es decir, o admitir l
- Page 36 and 37:
Veremos pues que es necesario rompe
- Page 38 and 39:
Vemos pues que de lo que se trataba
- Page 40 and 41:
lo que ello conlleva. Si se buscan
- Page 42 and 43:
las convenciones sociales, converti
- Page 44 and 45:
azar. Por ello, debido a ese cúmul
- Page 46 and 47:
pero es indiferente a las emociones
- Page 48 and 49:
pués, Lazarillo de Tormes o Guzmá
- Page 50 and 51:
de todo punto el ejercicio de la ca
- Page 52 and 53:
del anunciante, el tartamudeo anacr
- Page 54 and 55:
explotación”, en nombre de los e
- Page 56 and 57:
vierte en un juego que hace al niñ
- Page 58 and 59:
dos por el receptor del modo en que
- Page 60 and 61:
eves en los que se expone un hecho,
- Page 62 and 63:
Figura 1 - Manifestaciones de la es
- Page 64 and 65:
cuentan con la escritura como canal
- Page 66 and 67:
La escritura académica y el alumna
- Page 68 and 69:
Muestra 13 - Correo tutorial Muestr
- Page 70 and 71:
tan como un espacio abierto a la re
- Page 72 and 73:
y tomada como modelo al que hemos d
- Page 74 and 75:
hacia otras vías de expresión con
- Page 76 and 77:
Educación Literaria y Planes de Le
- Page 78 and 79:
lectura como uno de los “bienes c
- Page 80 and 81:
y 24 años. Mientras que la informa
- Page 82 and 83:
las partes implicadas en el proceso
- Page 84 and 85:
la Comunidad de Castilla la Mancha
- Page 86 and 87:
Indudablemente esta promoción lect
- Page 89:
Universidad de Cantabria
- Page 92 and 93:
Día a día, aumenta la conciencia
- Page 94 and 95:
ferencias, tienen dos característi
- Page 96 and 97:
La experiencia, tanto en educación
- Page 98 and 99:
Finalmente, destacar dos aspectos e
- Page 100 and 101:
de 3 horas cada una, dirigidas al g
- Page 102 and 103:
Figura 1 - Metáfora visual sobre l
- Page 104 and 105:
Elección justifi cada del mejor re
- Page 106 and 107:
texto base o algunos de sus fragmen
- Page 108 and 109:
• Evitar aportar la propia opini
- Page 110 and 111:
CARLINO, P. (2005): Leer y escribir
- Page 113:
Universidad de Castilla La Mancha
- Page 116 and 117:
en un alto grado con el nivel de co
- Page 118 and 119:
los datos proporcionados por las en
- Page 120 and 121:
ios ha comprado algún libro en el
- Page 122 and 123:
desde un libro al año (Eurodoxa),
- Page 124 and 125:
Patrón de lectura del estudiante u
- Page 126 and 127:
que se tiene hacia la lectura en nu
- Page 128 and 129:
2007) y no aparece ningún dato de
- Page 130 and 131:
Los hábitos lectores de los educad
- Page 132 and 133:
Fomento de la Lectura, MECD, 2009).
- Page 134 and 135:
un libro; incluso, en algunas histo
- Page 136 and 137:
Referencias bibliográfi cas CERRIL
- Page 139 and 140:
Hablar, leer y escribir mediante la
- Page 141 and 142:
licitario es decir, el conocimiento
- Page 143 and 144:
vechar como material y recurso en e
- Page 145 and 146:
De todas ellas podemos hacer uso pa
- Page 147 and 148:
duciéndola a mera sinécdoque (uti
- Page 149 and 150:
coches, perfumes, bebidas, joyas, d
- Page 151 and 152:
estructuras enumerativas (tres nuev
- Page 153 and 154:
Relojes Las joyas y los relojes tam
- Page 155 and 156:
Imagen 6 - Anuncio de un centro esc
- Page 157 and 158:
Imagen 7 - Anuncio de una academia
- Page 159 and 160:
Cuando una perla se encuentra con u
- Page 161 and 162:
que recoge lo fundamental y se entr
- Page 163 and 164:
MOROTE MAGÁN, P.; LABRADOR PIQUER,
- Page 165 and 166:
(Bombini, 1996, p. 7-14), en los ú
- Page 167 and 168:
efectivamente de formar ciudadanos
- Page 169 and 170:
En este sentido, el estudio de la l
- Page 171 and 172:
Felipe Hernández, ilustrado por Gu
- Page 173 and 174:
la explotación de trabajadores nor
- Page 175 and 176:
Entre otros puntos destacados, el c
- Page 177 and 178:
Por este motivo, el texto no se cla
- Page 179 and 180:
Desde el ámbito de la fantasía é
- Page 181 and 182:
el otro extremo, se encuentran la c
- Page 183 and 184: peo en cuatro lenguas europeas: ita
- Page 185 and 186: (Budapest) por Zsuzanna Baczkó, An
- Page 187 and 188: Progresivamente, la historia evoluc
- Page 189 and 190: Según se desprende de la intervenc
- Page 191 and 192: supuesto, el amor como única fuent
- Page 193 and 194: noce el código, ni tan siquiera la
- Page 195 and 196: partida doble, pues Manu ya no podr
- Page 197 and 198: A través de la narración en prime
- Page 199 and 200: Existen por supuesto otras obras si
- Page 201 and 202: Bibliografía BALLESTER, J. (1999,
- Page 203 and 204: Didáctica de los convencionalismos
- Page 205 and 206: Este último apartado de la encuest
- Page 207 and 208: plo visual del regalo mal presentad
- Page 209 and 210: uptura, lo titula Título de li-bro
- Page 211 and 212: En la primera página, numerada com
- Page 213 and 214: Soy media página. Éste es el úni
- Page 215 and 216: Por fin aborda de frente uno de los
- Page 217 and 218: zarse individualmente. 7 Así mismo
- Page 219: Precisamente, la reflexión sobre l
- Page 223 and 224: Hacia un panorama global de la Lite
- Page 225 and 226: más representativas de los autores
- Page 227 and 228: tor -dieciséis para los veinte pa
- Page 229 and 230: consideración las iniciales propue
- Page 231 and 232: El propio proceso de redacción de
- Page 233: tos editoriales marcados por la ló
- Page 238 and 239: da Literacia (2003/2013), ou os fam
- Page 240 and 241: Breves considerações sobre as op
- Page 242 and 243: Apresentação e discussão dos res
- Page 244 and 245: para jornais regionais (de Évora/d
- Page 246 and 247: Gráfico 2 - Razões de escolha Na
- Page 248 and 249: so a informações sobre o nível s
- Page 250 and 251: Gráfico 4 - Tempos de leitura Na c
- Page 252 and 253: currículos exigem, dificultando, e
- Page 254 and 255: Questionário - Leitores em Constru
- Page 256 and 257: 1.2. Tipo de Jornal quanto à temá
- Page 258 and 259: VI - Dimensões valorizadas na leit
- Page 261 and 262: Nuevos territorios de la lectura y
- Page 263 and 264: gantes o hipótesis. Por ejemplo, m
- Page 265 and 266: Por ejemplo, un libro bendecido o r
- Page 267 and 268: procesos de escritura, los modos de
- Page 269 and 270: versidad, la Biblioteca, etc., pues
- Page 271 and 272: mos, pero que se ve interpenetrado
- Page 273 and 274: aliados claves para las tareas de l
- Page 275 and 276: los que causan una forma de leer y
- Page 277 and 278: a, han sido vistas como ejemplo de
- Page 279 and 280: 3. La diversidad de proyectos cultu
- Page 281 and 282: Los relojes de lectura y los diagra
- Page 283 and 284: Diagramas de ámbitos Se les pide a
- Page 285 and 286:
fuerza en una narración diacrónic
- Page 287 and 288:
Cartografía lectora de la ciudad d
- Page 289 and 290:
no tienen un valor fijo e inmutable
- Page 291 and 292:
a desarrollar su autoexpresión, su
- Page 293 and 294:
eal, la utilización de las TICs ad
- Page 295 and 296:
educativo, trabajo, espacios de oci
- Page 297 and 298:
trada para la población en general
- Page 299 and 300:
sistemas diferentes, a saber, el mu
- Page 301 and 302:
5. Necesidad de articular experienc
- Page 303 and 304:
emocional, a través de los valores
- Page 305 and 306:
clave: el texto, la actividad de le
- Page 307 and 308:
son, por tanto, destrezas que desta
- Page 309 and 310:
de ser un “tesoro de palabras”.
- Page 311 and 312:
La fi cción-manía y la ultramoder
- Page 313 and 314:
Bibliografi a AARSETH, Espen (1997)
- Page 315 and 316:
FAIRCLOUGH, Norman (Ed.) (1992). Cr
- Page 317 and 318:
Cultura letrada y cultura digital a
- Page 319 and 320:
Estamos en un contexto cultural nue
- Page 321 and 322:
Clavileño, las molinos de aceña d
- Page 323 and 324:
objetos culturales donde se ha inst
- Page 325 and 326:
es por naturaleza fabulador, necesi
- Page 327 and 328:
impedir que afloren estructuras cog
- Page 329 and 330:
En particular, el lector se ve ante
- Page 331 and 332:
tional Journal of Computer Game Res
- Page 333:
p. 37-45. Véase también El narrad
- Page 337 and 338:
La lectura multimedia en las biblio
- Page 339 and 340:
uto en los que se ignora la funció
- Page 341 and 342:
media, y de ahí a los libros elect
- Page 343 and 344:
de una información” (DRAE). Sigu
- Page 345 and 346:
del lector como crítico activo y c
- Page 347 and 348:
con bajo nivel educativo - y será
- Page 349 and 350:
cepción que la gente tiene de las
- Page 351 and 352:
general hacia la lectura entre los
- Page 353 and 354:
Respecto a los tipos documentales e
- Page 355 and 356:
tradicionales que se han trasladado
- Page 357 and 358:
lios posibilitaría la consulta de
- Page 359 and 360:
en cuanto a medios y soportes con r
- Page 361 and 362:
medios, incluso cuando se trata de
- Page 363 and 364:
La finalidad mayoritaria con la que
- Page 365 and 366:
aspx?c 20f0587-85d5-44d3-a9a4-eb75d
- Page 367 and 368:
LIU, A. et al. (2008). Transliterac
- Page 369:
Universidad de Huelva
- Page 372 and 373:
Beatriz Hoster y M. José Lobato (2
- Page 374 and 375:
2. Presencia de espacios vacíos qu
- Page 376 and 377:
e imagen se entrecruzan, pues, en u
- Page 378 and 379:
Esta ilustración, la inicial del l
- Page 380 and 381:
Si se observa detenidamente, el tes
- Page 382 and 383:
Obsérvese cómo el personaje está
- Page 384 and 385:
Obsérvese a Perillán en lo alto d
- Page 386 and 387:
En un álbum muy hermoso, El árbol
- Page 388 and 389:
De hecho, poco más adelante, vuelv
- Page 390 and 391:
En la ilustración anterior podemos
- Page 392 and 393:
No le toques ya más, que así es l
- Page 394 and 395:
A. Browne es un especialista en est
- Page 396 and 397:
El gato avisa reiteradamente a Cape
- Page 398 and 399:
MENDOZA FILLOLA, A. (1998). Tú, le
- Page 401 and 402:
Érase otra vez la literatura juven
- Page 403 and 404:
permitiera poner en claro las varia
- Page 405 and 406:
una respuesta contundente y dogmát
- Page 407 and 408:
cados intelectualmente, error que s
- Page 409 and 410:
filosofal se tratara, a la búsqued
- Page 411 and 412:
ca de personalidades jóvenes? Si n
- Page 413 and 414:
elaciona con los sistemas perceptiv
- Page 415 and 416:
Lugar de la literatura en la educac
- Page 417 and 418:
Lo que debería evitarse: la eterna
- Page 419 and 420:
pueden aparecer amantes de la palab
- Page 421 and 422:
nosotros los jóvenes tenemos que e
- Page 423 and 424:
literarios, las influencias y deriv
- Page 425 and 426:
las novedades. Por necesidad y por
- Page 427 and 428:
porque son capaces de decir con el
- Page 429:
Universidad de Buenos Aires
- Page 432 and 433:
sus propios desarrollos didácticos
- Page 434 and 435:
dajes específicos para cada uno de
- Page 436 and 437:
Giroux, que se invita a enseñar y
- Page 438 and 439:
malo, correcto o incorrecto, fue al
- Page 440 and 441:
* Las actividades a las que se hace
- Page 443:
Universidad de Passo Fundo
- Page 446 and 447:
Las respuestas a la cuestión “¿
- Page 448 and 449:
vida. Queda muy claro, también, qu
- Page 450 and 451:
todos eles são marcados pela espec
- Page 452 and 453:
Se nota-se que el alumno, a partir
- Page 454 and 455:
trarse variados tipos de secuencias
- Page 456 and 457:
Grado de actuación:_______________
- Page 458 and 459:
Referências bibliográfi cas BAKHT
- Page 460 and 461:
a”. En realidad, guarda en si dos
- Page 462 and 463:
leitores assíduos. No ensino super
- Page 464 and 465:
minología del “hambre”, parece
- Page 466 and 467:
dos posteriormente aquí, con impli
- Page 468 and 469:
diferentes porcentajes delante de a
- Page 470 and 471:
no en 2005 (39%). Su primera experi
- Page 472 and 473:
Los lectores de Derecho (nocturno)
- Page 474 and 475:
Cuando preguntado sobre cuál escri
- Page 476 and 477:
de televisión son apreciados diari
- Page 478 and 479:
ferencia literaria. Las informacion
- Page 480 and 481:
Todavía entre los lectores que ley
- Page 482 and 483:
podrían ser encuadrados en lo que