Prácticas de lectura y escritura - Universidades Lectoras

Ahora bien, leer es un acto complejo que no se limita
al libro, pues, en el actual contexto de la sociedad de la información,
la multiplicidad de lenguajes y soportes ha hecho
preciso insistir en el perfil del lector polivalente como
un lector ideal, con dominio de competencias múltiples.
Por otra parte, las TIC han brindado nuevas herramientas
que exigen a su vez nuevas respuestas educativas,
y que deben en última instancia integrar metodologías y
articular estrategias con un alto grado de eclecticismo, dicho
de otro modo, la pizarra y el ordenador, lo analógico y
lo virtual, la autonomía por parte del alumno y el “acompañamiento”
del profesor en las tareas de lectura, son ejemplo
de principios que deben ser armonizados.
La visión de la complejidad del mundo educativo ha
revalorizado la visión etnográfica y antropológica de éste,
a partir de técnicas en su mayoría cualitativas. Precisamente,
éstas son muy indicadas cuando se trata de “hacer
visible lo cotidiano”, a menudo “invisible” a nuestros ojos.
Como dicen Barton y Hamilton, en la cultura escrita
actual hay prácticas más dominantes, visibles e influyentes
que otras, pero sólo por cuestiones de poder. Así pues,
se trata de que nuestra observación/investigación saque
a la luz todos estos fenómenos para ver de qué modo nos
sirven para la formación de los alumnos.
La escuela lleva asociada prácticas instruccionales,
formales, que no precisan de contar con utilidad, finalidad
o sustrato de experiencia. El aprendizaje de la lectura y la
escritura se supone, en esta preconcepción, que puede hacerse
desligado de aquéllas, a través del desarrolla de unas
competencias más formales que sociales.
La metodología etnográfica es cíclica, no lineal, va recogiendo
información y va corrigiendo a la vez sus interro-
Nuevos territorios de la lectura y la escritura
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