Prácticas de lectura y escritura - Universidades Lectoras

emocional, a través de los valores y actitudes que alumnos
y profesores pueden compartir.
Esto se debe traducir en que es posible acentuar el
papel tutor del profesor a la hora de orientar en los posibles
“itinerarios” a que se presta el hipertexto. El profesor,
ante el desorden inherente a la Red, debe ser un experto en
ofrecer lectura de textos integrados, es decir, debe ser un
experto en intertextualidad, literatura comparada, artes
en general, puede su propósito final es ayudar a buscar
nexos significativos (un hilo conductor) entre todo un material
heterogéneo y dispar.
En la didáctica clásica de la literatura se estudiaba
el texto de forma aislada, y se descuidaba la integración
de éste con otros textos y discursos, y en sus propios escenarios,
que no es más que buscar ese hilo conductor del
que hablábamos. Se impone, pues, la necesidad de una pedagogía
que ofrezca los textos no sólo como realizaciones
sino como partes de una práctica social, los textos en su
marco social y comunicativo, y en relación con otros textos.
El caso del Quijote sería un buen prototipo de todo ello, el
estudio del texto aislado de su contexto o sólo en su singularidad
literaria, impide su consideración multifocal, como
lo que es, no sólo un signo literario sino un documento paradigmática
de su época y, en particular, de las prácticas
de lectura y escritura, es decir, una especie de enciclopedia
de los usos y textos de su época; de este modo, ayudamos
a percibir todas las dimensiones, lo intangible (la cultura
literaria o el peso de las ideologías) pero también lo tangible
(la materialidad del libro, la tecnología disponible en
su época, y la forma de circulación o preservación de los
mensajes, es decir, el mundo de la imprenta, la edición o
las bibliotecas.
Eloy M. Núñez - Alberto E. M. García - Mar C. Fernández - Gabriel Núñez
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