I Erwerbsarbeit, Eigenarbeit, handwerkliche Arbeit und Soziale Arbeit

Handwerkliche Arbeitsprozesse
In etwa zur gleichen Zeit entwickelte sich die Waldorfpädagogik nach Rudolf Steiner.
Sie integriert bis heute handwerkliches Arbeiten als Teil einer umfassenden ganzheitlichen
Bildung im Lehrplan mit dem übergeordneten Ziel, „den jungen Menschen zu sich
selbst zu führen, sich als ein selbst-tätiges Wesen, ein ‚Ich’ zu erleben, das in der Gemeinschaft
mit anderen Menschen ein ‚Wir’ finden kann“ (Martin 2001, S. 261). Handwerk
mit Kindern und Jugendlichen wird in diesem Zusammenhang als ein Medium
eingesetzt, das Erfahrungen mit sinnlichen, tast-, greif- und formbaren Materialien ermöglicht.
Innerhalb dieses Erfahrens werden körperliche und seelische Willensanstrengung
und die Überwindung von Widerständen (Materialien aus der Natur bearbeiten
und Durchhalten) ebenso gefordert wie gestalterische und ästhetische Aspekte.
Außer dem Tun als Prozess, der an sich schon eine Entwicklung und Ausbildung verschiedener
Fertigkeiten und Fähigkeiten bedeutet, werden dabei auch soziale Aspekte
für wichtig erachtet. Im Sinne des anthroposophischen Menschenbildes werden handwerkliche
Tätigkeiten im Unterricht entsprechend den Entwicklungsstufen der Kinder
und Jugendlichen eingesetzt (das bedeutet z. B., dass bis zur vierten Klasse so genannten
„weiche Handwerksformen“ wie Häkeln und Stricken unterrichtet werden, erst
später kommt das so genannten „harte Handwerk“ dazu, das u. a. Holz- und Metallbearbeitung
beinhaltet) (vgl. Stuhlmann 2001, S, 268 f.).
Stöckle zieht in seiner Studie zum alten Handwerk einen Bogen zur schulischen Didaktik
und sieht dies als Chance für komplexe Lernprozesse. Exemplarisch verdeutlicht er
aus pädagogischer Sicht Möglichkeiten zur Integration von Handwerkstechniken als
Teil des Unterrichts für verschiedene Altersstufen (Stöckle 1993, S. 450 ff.).
Soziale Arbeit:
In der Praxis der Sozialen Arbeit und in therapeutischen Einrichtungen wird die Integration
handwerklicher Tätigkeiten in den verschiedensten Arbeitsfeldern ebenfalls praktiziert.
Sei es in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen oder mit Menschen, die von
Sucht oder psychischer Erkrankung betroffen sind. Dabei sind die Übergänge von Pädagogik
zu Therapie fließend und nicht leicht abzugrenzen. Besonders in der Kunstund
Ergotherapie werden die Potenziale künstlerisch-handwerklicher Tätigkeiten genutzt
und gezielt therapeutisch eingesetzt, um Heilungsprozesse zu unterstützen.
Für die Soziale Arbeit rücken dabei Prozesse des Gestaltens im Hier und Jetzt mit den
aktuell vorhandenen Möglichkeiten und Ressourcen in den Vordergrund. Die damit
verknüpften Ziele können der einer therapeutischen Maßnahme dabei durchaus ähnlich
sein (z. B. wenn es darum geht, Entwicklungsprozesse anzuregen oder darum,
Menschen so zu stärken, dass sie ihren Alltag gelingender bewältigen können). Der
Blickwinkel Sozialer Arbeit ist dabei allerdings weniger eng auf das Individuum allein
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