Dem Lernen widmet sich der edle Mensch - KOBRA

2.1 Vom 4. Jahrhundert bis zur Öffnung des Choson-Reiches:
Der Einfluß Chinas
Für die Periode vom 4. Jahrhundert bis zum Ende der Vi-Dynastie kann man
einige allgemeine Aussagen machen, soweit die eingesehenen Quellen die
historische Realität zutreffend wiedergeben. Danach haben die Könige und ihre
Regierungen keinen Versuch unternommen, ein ausgeprägtes allgemeines,
systematisches Erziehungswesen aufzubauen. Der Staat hielt sich bei schu­
lischen Einrichtungen auffallend zurück. Das Bildungsangebot lag weitgehend in
privaten Händen, die Regierungen griffen weder regelnd noch finanzierend ein.
Das einzige erkennbare Interesse der koreanischen Herrscher an staatlich kon­
trollierter und finanzierter Erziehung lag im Heranbilden von Verwaltungspersonal
und Beamten für die Führungsebenen. Das gilt ganz besonders für den zivilen
Bereich. Wenn es auch Einrichtungen zur Ausbildung führender Militärs gab, so
war doch durchgehend die zivile Verwaltung der militärischen vorgeordnet. Die
mehr oder weniger offene Herrschaft des Militärs ist erst eine Erscheinung der
neuesten Geschichte Südkoreas, also keineswegs historisch angelegt.
Der Aufbau eines Erziehungssystems für die sozialen Unterschichten oder für die
große Mehrheit des Volkes geriet bis 1910 nicht in den Blick. Die Beamtenklasse
rekrutierte sich, wenn auch nicht ausschließlich, so doch recht überwiegend aus
der Yangban-Klasse, der Staat hatte mithin nur die soziale Oberschicht bei
Schulgründungen im Blick. Wie sich im übrigen berufliche Bildung vollzog, bleibt
weitgehend ungeschrieben. Das allerdings ist bei einem konfuzianischen Bil­
dungsverständnis auch erklärbar.
Während derZeit derdrei Königreiche (Koguryo, Paekche und Alt-Silla, etwa von
40 v. ehr. bis 668 n. ehr.) kam es zu ersten SchulgrOndungen, die nach chinesi­
schem Vorbild vorgenommen wurden. Die chinesische Schrift war im Prinzip
schon vorher in Korea bekannt, wurde aber nun durch Schulgründungen plan-
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