Dem Lernen widmet sich der edle Mensch - KOBRA

die untere Beamtenschaft standen die anderen drei Schulen der Universität offen.
Es war eine Schule für Recht, eine für Kalligraphie (Schönschrift, Schriftmalen)
und eine Schule für Rechnen. Zu diesen unteren drei Schulen konnten auch
begabte Nichtadelige zugelassen werden. In den folgenden Jahren fanden auch
Astrologie und Medizin Eingang in die Universität.
Die besten Absolventen der oberen "allgemeinbildenden" Schulen konnten sich
dem "royal examination" für die höchsten Stellen am Hof und in der Regierung
unterziehen. Der Bedarf an Nachwuchs war verständlicherweise sehr gering, die
Konkurrenz hingegen muß sehr scharf gewesen sein. Die königlichen Examen
wurden während der474 Jahre dauernden Wang-Dynastie (Koryo-Reich) nur252
mal abgehalten. Erfolgreich passierten insgesamt 6718 literarisch Gelehrte. Das
sind im Schnitt nur etwa 14 männliche Bewerber pro Jahr (Nahm 1993, S. 78 f.).
Über die Aufnahmequoten der Universität sind keine Zahlen zu finden. Aber die
Tatsache, daß ab etwa 1050 durch aristokratische Gelehrte zwölf private Akade­
mien in den koreanischen Provinzen gegründet wurden, um auch dem nicht in
der Hauptstadt ansässigen Adel Zugangsmöglichkeiten zu Beamtenprüfungen zu
verschaffen, zeigt eine zunehmende Bewerberschar um staatliche Ämter. Ver­
mutlich gehörten hohe Lernanstrengungen und ein beachtlicher Konkurrenz- und
Prüfungsdruck schon "immer" zum koreanischen Bildungssystem - sind also wohl
keine Neuerscheinung in heutiger Zeit. Nur die Quantitäten des Problems haben
sich gewaltig verändert.
Im 11. Jahrhundert entstanden in Städten und Dörfern private Schulen (Sodang),
die auch von Angehörigen niederer Stände besucht werden konnten. Als Lern­
inhalte werden genannt: Aussprache chinesischer Charakter, Kalligraphie und
ausgewählte koreanische und chinesische Texte der Klassiker. Ob es sich bei
diesen Schulen mehr um einen "Zubringer" zu den regionalen Akademien oder
um Ansätze einer persönlichkeitsbildenden Grunderziehung des Volkes handelte,
ist nicht ganz klar. Einen praktischen Nutzen für Schüler aus dem Volk hatten die
Schulen kaum (Chung, K.-H. 1984, S. 22). Über die Verbreitung der Schulen und
20