Dem Lernen widmet sich der edle Mensch - KOBRA

Die qualitative Einschätzung der Deutschkenntnisse der High School-Abgänger
wird von Sachkennern sehr zurückhaltend vorgenommen und ist eher negativ
(Koch 1996, S. 106):
"Auch Studenten, die Deutschunterricht an derSchule hatten, verfügen
kaum über nennenswerte Sprachkenntnisse, u. a. deshalb, weil die
Wochenstundenzahl nicht sehr hoch ist und die Unterrichtsmethode
sich auffür Tests abrufbares standardisiertes Wissen konzentriert".
Das folgende (fast wörtliche) Statement des Leiters der Sprachabteilung des
Goethe-Instituts wurde von DAAD-Lektoren der Sache nach bestätigt:
"Bei durchschnittlich 2 Stunden pro Woche in Klassen mit 50 Schülern,
unzureichend ausgebildeten Lehrern und vorsintflutlichen Materialien
darfman nicht viel aktives Sprachvermögen erwarten. Tatsächlich gibt
es vereinzelt Schüler, die bei Schulabschluß ein paar deutsche Sätze
verstehen und sprechen können. Es handelt sich in diesen günstigen
Fällen um Kenntnisse, die etwa bei Besuch eines halbintensiven G/­
Kurses nach 6 - 8 Wochen erwartet werden können. Folgerichtig setzt
die sprachliche Ausbildung im Germanistikstudium dann auch bei 'Null'
ein."
Hinzu kommt, daß die zweite Fremdsprache im Gegensatz zu Englisch keine
Rolle im Übergangsverfahren von der High School in den universitären Bildungs­
bereich spielt, die Lernanstrengungen der Schüler halten sich deshalb für die
zweite Fremdsprache in engen Grenzen.
Wie schwach die Sprachfähigkeiten auch immer sein mögen, es ist zumindest ein
nicht zu unterschätzender psychologischer Vorteil, wenn viele Koreaner mit der
deutschen Sprache in Berührung kommen.
Europäische Sprachen sind wohl für Koreaner objektiv schwer zu erlernen. Denn
die Englischkenntnisse nach Abschluß der High School werden, obwohl doppelt
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