Dem Lernen widmet sich der edle Mensch - KOBRA

systems unter der japanischen Kolonialherrschaft wurde bereits im Kapitel 2.3
referiert.
Die wenigen beruflichen Schulen, die den koreanischen Jugendlichen offen­
standen, waren nur sehr bedingt beliebt. Es waren schulische Sackgassen - es
führte von ihnen kein Weg in das höhere Bildungswesen. Eine durchgreifende
Änderung vollzog sich mit dem Einfluß des nordamerikanischen Schulwesens auf
das koreanische Bildungssystem nach 1945.
Berufliche Schulen wurden als "Vocational High Schools" (VHS) Teil des formalen
Bildungssystems der dreijährigen oberen Sekundarstufe (Klassen 10-12). Von
diesen Schulen aus war und ist der Zugang zum tertiären Bildungssektor möglich,
wenngleich deutlich schwieriger als von den General High Schools (GHS) aus.
Die Statusverbesserung der VHS durch die formal-rechtliche Gleichstellung mit
den GHS ist jedoch nicht zu übersehen und erhöhte die Akzeptanz spürbar.
Die 50jährige Geschichte der VHS ist wechselvoll. In den frühen Jahren nach
dem zweiten Weltkrieg kam es zu einem kräftigen Aufschwung der VHS, wie es
die folgenden Abb. 30 und 31 zeigen. Als die Welle der Jugendlichen von der
Middle School zunehmend die High Schools erreichte, war der Abschluß der
Sekundarstufe das Ziel der meisten Schüler. Danach traten sie auf den Arbeits­
markt. Verständlicherweise waren dort die Chancen der VHS-Absolventen bes­
ser, als die der GHS. Schließlich verfügten jene über eine - wie auch immer
rudimentäre - Einführung in arbeitsmarktfähige Qualifikationen. So stieg der Anteil
der VHS-Schüler an der Gesamtzahl der High School-Schüler von 1945 bis 1952
auf 56 % an. Warum es dann zu dem bemerkenswerten Rückgang an den Pro­
zentanteilen kam, 1962 waren es nur noch 34 %, wird in der Literatur so erklärt
(McGinn et al. 1980, S. 137):
"Most vocationaVtechnical schools didn't function weil before 1962
because the Ministry of Education lacked proper administrative con­
tro/s, because it was difficu/t to recruit teachers from industry given the
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