Dem Lernen widmet sich der edle Mensch - KOBRA

sind mit Platz 21 und 25 respektive mit Platz 24 und 27 in keiner Weise mehr
unter den hoch geschätzten Berufen vertreten.
Das sehen die koreanischen Lehrer selbst auch so. Fast die Hälfte der Lehrer
sagten in einer Befragung aus, sie fühlten sich nicht mehr als Angehörige eines
akademisch-beruflichen Standes, sondern als Angestellte oder gar als Hand­
arbeiter (OECD 1998, S. 37):
"Teaching at primary and secondary schools tends no longer to be
considered a profession. According to a survey conducted by KEDI
(Korean Education Development Institute) in 1994, only 52,6 per cent
ofteacherrespondents regarded teaching as a profession and 42,3 per
cent regardednas clencalormanual work. This phenomenon is due to
the low wage, low social respect, and lack ofchallenges in the teaching
profession. "
In einem Forschungsbericht aus dem Korea Research Institute for Vocational
Education and Training wird zwar gefordert, daß die Ausbildung technischer
Lehrer zu deren Professionalität führen sollte. Aber weiter heißt es dann (KRIVET
1998, S. 39):
"Unlike other professions, teaching is a vocation and deals with the
molding and nurture ofimpressionable human minds. "
Warum ist das so? Tscheongversucht als Erklärung die Industrialisierung verant­
wortlich zu machen. Während es früher üblich war, so argumentiert er, daß die
Besten in lehrende Funktionen gingen, würden heute die bestqualifizierten Stu­
denten von der Industrie angezogen. Durch die geringere Qualifikation der Lehrer
und einer Orientierung der Gesellschaft an materiellen Werten sei der gute Platz
der Lehrer in der Gesellschaft verlorengegangen (Tscheong 1984, S. 166).
Es mag so sein oder aber die koreanischen Lehrer erleiden ein Schicksal, das
weltweit beobachtet werden kann. Weltweit, so heißt es in einer UNESCO-Ver­
öffentlichung, sind 47 Millionen Primary- und SekundärSchool-Teachertätig. Sie
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