Dem Lernen widmet sich der edle Mensch - KOBRA

ichtung. Wer die Seoul National University besucht und einen Studiengang
abschließt, braucht - auch heute noch - um seine Karriere kaum zu fürchten. Die
Gefahr wegen "fachfremder" Beschäftigung in untergeordnete Positionen zu
müssen, ist für Absolventen der SNU praktisch ausgeschlossen.
Es ist nicht nur die häufig unpräzise Einstellung der Studenten zum Beruf zu
bedenken, sondern auch ein bisher mit dieser Verhaltensweise korrespondieren­
des Grundmuster der Rekrutierung von Personal durch die koreanischen Firmen
(Georg 1990, S. 58):
"Entscheidende Selektions- und Allokationskriterien sind Geschlecht
und Niveau des Bildungsabschlusses. Die Fachrichtung des absol­
vierten Bildungsganges hat - abgesehen von den Absolventen
ingenieur- und naturwissenschaftlicher Studiengänge - nur eine unter­
geordnete Bedeutung".
Hier scheint sich nun etwas zu ändern. Von mehreren Konglomeraten wird
berichtet, daß sie bei Einstellungsverfahren zunehmend mehr Wert auf tatsäch­
lich gezeigte Persönlichkeitswerte und Kreativität legen als auf vorgelegte Zeug­
nisse und Herkunft von besonderen Hochschulen (Lee, T. G. 1995, S. 84):
"The perspective ofcompanies toward potential employees have chan­
ged. Companies have shifted emphasis from an employee's general
qualifications as part of the organization to one's qualifications for a
specific position. Previously, teamwork based on obedience and hier­
archy was emphasized. These days, however, specialists with a di­
stinguished personality are valued. The creativity of an employee is
valued higher than educational background. "
Dem Ministry of Education ist ein Forschungsinstitut, das Korean Educational
Development Institute (KEDI) angeschlossen. Chun, K.-K. und andere Forscher
des KEDI haben 1988 eine umfangreiche Untersuchung des Bildungssystems
vorgenommen. Der eigentliche Grund war festzustellen, wie man bildungspoliti­
sche Entscheidungen in Einklang mit dem Wertesystem des Volkes bringen
könnte. Dabei wird, soweit ich es sehe, nirgends deutlich gesagt, daß die
staatlich-bürokratische Bildungspolitik bis tief in die neunziger Jahre ganz über-
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