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voll ersetzen können. Um es zu unterstreichen: Es geht nicht darum, Frauen,
die nicht über entsprechende Formalqualifikationen verfügen, aus Selbsthilfeinitiativen
auszugrenzen. Wohl aber muß es darum gehen, die erreichten Berufspositionen
zu sichern, d.h. Ausbildungsgänge in Selbstinitiativen weitgehend an
die Formalstruktur anzupassen und hierüber Sicherungen gegenüber erneuten
Auflösungstendenzen qualifizierter Ausbildungswege in der aktuellen Krise aufzubauen.
Aber ist dieses Wissen überhaupt formalisierbar, vom Berufsrolleninhaber
und seiner Person trennbar? Eine vierte strukturelle LabiIlsierungsschneise
tut sich auf.
3.4 Die GanzheitHchkeit der Arbeit, ein Frauenprivileg?
Der inhaltlich problematischste Punkt bezüglich einer VerberuflIchung personenbezogener
sozialer Dienstleistungen liegt sicherlich in arbeitsinhaltIichen
Formalisierungsbarrieren. Die Bindung sozialpädagogischen Wissens an Erfahrungen
ist stets in der Diskussion gegenwärtig geblieben, immer wieder problematisi
ert in der Phase der Professionalisierungsdiskussion der 70er Jahre. Mit einsetzender
gesellschaftlicher Wertschätzung und Bedeutung der Sozialisation von
Kindern neben und außerhalb der Schule hat eine Systematisierung des Wissens
stattgefunden, die über die berufliche Ausbildung weit hinaus bis in die UnIversität
hinein verlängert wurde, abzulesen an der Etablierung der Fachdisziplin
Sozialpädagogik/Sozialarbeit. Parallel dazu wuchs in den AusbiIdungsstätten der
Versuch, über WIssenspakete unterschiedlicher Art Handl ungswissen systematisch
zu vermitteln, die Erfahrung abzuwerten, die Persönlichkeit des Erziehers
hinter Fachwissen zu verbergen. Diese Entwicklung ist nicht nur gestoppt, sondern
seit einiger Zeit rückläufig. Die Rückbesinnung auf ganzheitliche Konzepte
von Zusammenleben mit Kindern gerät aber gleich wieder in den Sog der
Laiisierung der sozialpädagogischen Arbeit. Die richtige Kritik an der "Verwissenschaftlichung"
der Erziehung und der Erzieherausbildung verbindet sich so
wIeder mit LabiIlsierungsmomenten.
Doch auch in dieser Kritik werden jene strukturellen Seiten verschleiert
und zugleich etwas Wesentliches angesprochen. In einer Reihe von Untersuchungen
und Aufsätzen ist die notwendige Ganzheitlichkeit personenbezogener
sozialer Dienstleistungen immer wieder unterstrichen und hervorgehoben worden
(z.B. Beck-Gernsheim/Ostner 1978, Krüger/Rabe-Kleberg/v. Derschau 1981,
1983, Ostner 1984). Es zeigt sich in arbeitsinhaltlichen Analysen, daß viele der
durch die weibliche Sozialisation entwickelten Fähigkeiten als "stille" Reserve